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Cómo gestionan el aprendizaje remoto los educadores de la región Asia-Pacífico

En una nueva serie de episodios del podcast Voces del IB, escucharemos a educadores de la región Asia-Pacífico contar cómo gestionan la transición al aprendizaje remoto y en línea causada por la pandemia de la COVID-19 (coronavirus).

How educators in Asia Pacific are managing remote learning

En esta serie, un grupo de educadores de toda la región comparten sus experiencias y las lecciones claves que aprendieron al organizar tanto la transición hacia el aprendizaje remoto y en línea, como el regreso a las aulas. Asimismo, destacan algunas estrategias que les resultaron eficaces y reflexionan sobre los desafíos y los logros más significativos.

La primera estrategia clave que comparten es animar a los docentes de todas las asignaturas a esforzarse para transmitir la información de manera coherente a sus alumnos. Gracias a los comentarios de uno de los padres, encontraron que la falta de coherencia al transmitir la información necesaria para el aprendizaje remoto podía causar que tanto los alumnos como los padres perdieran el rumbo. Varios educadores destacan además la importancia de solicitar comentarios, que consideran fundamentales para una transición satisfactoria al aprendizaje en línea. Por otra parte, los invitados señalan que se debe recordar que esta situación sin precedentes implica que los docentes también están aprendiendo, y supone una magnífica oportunidad para revisar su propio desempeño y reflexionar al respecto.

Escuchar la entrevista completa en el podcast de historias del IB

«Pueden mostrar que ellos también aprenden, son vulnerables y no siempre encuentran la respuesta correcta en el primer intento.»

Otra valiosa estrategia para adaptar el contenido del currículo al aprendizaje remoto es concebirlo como un todo y, posteriormente, dividirlo en mitades o tercios y centrarse en las oportunidades de aprendizaje profundo, abarcando menos contenido, pero en un nivel de pensamiento complejo.

También se destaca la importancia del bienestar para la implementación de un entorno de aprendizaje en línea satisfactorio, y se recomienda a los educadores que sean explícitos y conscientes a la hora de crear oportunidades para que todos, tanto los padres como los alumnos y el personal, trabajen en pro de su propio bienestar. Este es el momento para que los educadores demuestren lo que significa el aprendizaje durante toda la vida. Pueden mostrar que ellos también aprenden, son vulnerables y no siempre encuentran la respuesta correcta en el primer intento.

Todos contribuimos de alguna manera en la adaptación al aprendizaje remoto, y es necesario recordar la función que desempeña la comunidad en este proceso. Es importante decidir cómo integrar los aspectos del aprendizaje centrados en la comunidad que hay en cada programa del IB, aun cuando los alumnos no puedan ponerlos en práctica en persona.

Asimismo, se encontró que otra buena estrategia para los educadores y los equipos directivos es animar a los docentes a no intentar hacer demasiado, a no complicarse y a centrarse en lo verdaderamente importante. En últimas, los docentes y los educadores necesitan tener confianza en sí mismos y trabajar en función de su contexto.

Estrategias clave

Varios educadores destacan además la importancia de solicitar comentarios.
Por adaptar el contenido del currículo al aprendizaje remoto es concebirlo como un todo y pero en un nivel de pensamiento complejo.
 Es importante decidir cómo integrar los aspectos del aprendizaje centrados en la comunidad que hay en cada programa del IB.

Finalmente, lo más importante que se debe recordar es que se trata de una situación sin precedentes. En estas circunstancias, la única opción es dar el salto y desplegar las alas en pleno vuelo. No hay una sola manera adecuada de empezar y hay muchas personas que comparten su situación, así que no trate de reinventar la rueda. Busque ayuda y confíe en sí mismo para encontrar sus propias soluciones.

En futuros episodios de la serie se abordarán temas de interés educativo con mayor profundidad, como el bienestar, la comunicación, el valor del la Red de educadores del IB (IBEN) y el liderazgo. Tendremos invitados nuevos y volveremos a hablar con otros que ya nos visitaron en los primeros episodios.

Muchas gracias a nuestros invitados por su tiempo y por el apoyo que brindan a la comunidad del IB.

Dr Jennifer Chang Wathall, Asesora educativa, autora y docente a tiempo parcial de la Universidad de Hong Kong

David Boardman, Director del segundo ciclo de secundaria del Kristin School de Auckland (Nueva Zelanda), miembro del Consejo de directores de colegio, secretario de la Asociación de Colegios del Mundo del IB de Australasia y presidente del caucus de directores de Colegios del Mundo del IB de Nueva Zelanda

Antony Mayrhofer, Miembro del comité permanente de la Asociación de Colegios del Mundo del IB de Australasia, director de servicios de aprendizaje del St Paul’s Grammar School y coordinador del PD

Matt Baron, Director de primaria del Kardinia International College de Australia

Chris Barr,  Director de primaria del Discovery College de Hong Kong

Sharron Bailey, Vicedirectora y coordinadora del PEP del Auburn South Primary, y presidenta de la red de coordinadores del PEP de Victoria y Tasmania

Sean Johnson, Docente del Ivanhoe Grammar School, coordinador del PD y presidente de la red de coordinadores del PD de Victoria y Tasmania

Avi Nanda, Responsable del proceso global de autorización del PD y el POP

Monita Sen, Responsable del proceso global de autorización del PEP

Steven Wishart, responsable adjunto del departamento de Colegios del Mundo del IB, presentó estos episodios. Escuche otras historias de alumnos, colegios y educadores, entre otros, en el podcast Voces del IB.

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