Le chef du département des études arabes et islamiques de l’ACS International School de Doha, Hani Al Refo, nous livre ses réflexions sur les dix qualités qui composent le profil de l’apprenant de l’IB et sur leur contribution au développement des élèves de l’IB dans le cadre de la pandémie. Voici le premier volet de notre discussion en deux parties.
By Hani Al Refo 
Le profil de l’apprenant est l’élément central de la philosophie de l’IB
La pandémie de COVID-19 (coronavirus) a contraint des millions d’élèves à suivre leurs cours à distance. Les établissements scolaires et les universités explorent différentes solutions pour garantir la continuité pédagogique, tandis que les élèves et les enseignants font de gros efforts pour s’adapter. La technologie a joué un rôle de catalyseur. Elle a permis la poursuite des processus éducatifs grâce à l’apprentissage en ligne et le maintien de la communication entre les élèves et les enseignants grâce à des écrans et à des salles de classe virtuelles.
Malgré ses limites et ses difficultés, l’apprentissage virtuel offre aux élèves et aux enseignants de l’IB la possibilité de tirer le meilleur parti de cette expérience. La structure des programmes de l’IB, l’évaluation du programme d’études, la flexibilité de l’évaluation et le profil de l’apprenant sont des facteurs clés permettant de maintenir des processus éducatifs de qualité malgré les difficultés à surmonter.
La flexibilité et le dynamisme du programme d’études de l’IB permettent la mise en œuvre des processus éducatifs dans des environnements d’enseignement et d’apprentissage entièrement nouveaux. L’approche pédagogique de l’IB favorise l’utilisation de méthodologies innovantes et prépare les élèves à surmonter n’importe quel obstacle d’apprentissage qui se dresserait sur son parcours. L’accent mis sur le développement de styles d’apprentissage répond aux besoins des élèves ayant des exigences différentes. En effet, le programme d’études de l’IB contribue à soutenir les processus éducatifs en favorisant l’utilisation d’une variété de ressources d’enseignement et d’apprentissage.
De plus, le programme d’études de l’IB et les qualités du profil de l’apprenant permettent aux élèves de développer tout un éventail de compétences du XXIe siècle. Les élèves qui possèdent ces qualités sont mieux équipés que ceux qui ne suivent pas les programmes de l’IB pour continuer à apprendre dans ces nouvelles circonstances.
« Malgré ses limites et ses difficultés, l’apprentissage virtuel offre aux élèves et aux enseignants de l’IB la possibilité de tirer le meilleur parti de cette expérience. »
Avec leur soif de connaissances, leur curiosité intellectuelle et leur enthousiasme, des élèves chercheurs peuvent continuer à faire des recherches et à explorer. L’apprentissage à distance ne les décourage pas. Ils s’efforcent d’assouvir leur soif de connaissances, d’apprendre et de s’adapter aux changements et aux difficultés. Ce type d’élève tire le meilleur parti de chaque situation (et facilite la tâche des enseignants).
Des élèves informés peuvent approfondir leurs connaissances et se lancer dans de nouveaux domaines d’études. Le fait d’être bien informés sur leur environnement leur permet de mieux comprendre la nature du nouveau contexte éducatif et de gérer les problèmes liés à cette nouvelle réalité.
Des élèves sensés sont capables d’analyser chaque problème et de trouver des solutions par eux-mêmes sans avoir besoin de la présence physique de l’enseignant. La capacité à reconnaître et à analyser de ces élèves leur donne des occasions de surmonter n’importe quelle difficulté et de prendre des décisions sensées.
Des élèves communicatifs trouvent toujours des moyens innovants, créatifs et variés pour communiquer avec leurs enseignants, leurs pairs et leur communauté. La communication et la collaboration permettent de créer des ponts et des réseaux avec les autres, notamment quand les conditions empêchent les élèves d’assister aux cours en salle de classe.
Des élèves intègres sont conscients des circonstances délicates et du besoin urgent de poursuivre l’éducation pour le bien de l’ensemble de la communauté. Ils sont également conscients des efforts incroyables fournis par les enseignants et les établissements pour assurer la continuité pédagogique. De plus ils démontrent une attitude honnête et responsable malgré l’absence de leurs enseignants. Ces élèves sont également conscients de leurs propres responsabilités dans ce processus, et n’ont pas besoin qu’on les leur rappelle.
Des élèves ouverts d’esprit font preuve d’une soif d’apprendre en appliquant des outils et des stratégies à la classe virtuelle, souvent de manière innovante et originale. Ils sont prêts à tirer parti de l’expérience et de l’expertise des autres, ils acceptent les changements et les innovations, et comprennent les nouvelles méthodes d’apprentissage.
Des élèves altruistes sont capables de collaborer avec leurs pairs et leurs enseignants. Ils feront tout leur possible pour aider d’autres élèves qui ont besoin de ressources pédagogiques ou de soutien technique pour continuer à apprendre.
Des élèves audacieux n’ont pas peur des fluctuations ou des changements. Ils utilisent leurs compétences et leur adaptabilité comme bouclier contre toutes les difficultés et pour relever tous les défis. Lorsqu’il n’est pas possible d’apprendre en présentiel, les élèves audacieux affinent leurs compétences existantes et en développent de nouvelles pour résoudre les problèmes et réfléchir à des solutions. Grâce à leur autonomie, ils ont su pallier la disparition des méthodes d’apprentissage traditionnelles lorsque les portes de leur établissement se sont fermées.
Des élèves équilibrés sont susceptibles de mieux supporter les conséquences de l’apprentissage virtuel. Ils ont le souci du détail, comprennent l’importance de communiquer avec leur famille et leurs amis, et savent trouver le juste équilibre entre l’apprentissage virtuel à la maison et la déconnexion de l’écran et la pratique d’une activité physique. Leur capacité à équilibrer les besoins émotionnels et physiques leur permet d’être plus résilients dans les situations d’urgence.
Des élèves réfléchis sont capables d’analyser en permanence les points forts et les points faibles de leurs accomplissements. Ils réfléchissent à ce que cela signifie d’être un élève et un citoyen du monde et aux éléments importants que cela implique.
C’est pourquoi les élèves qui possèdent les qualités du profil de l’apprenant ont plus de chances de réussir dans l’apprentissage virtuel. En plaçant l’apprenant au centre du processus éducatif, on lui donne les compétences et les qualités nécessaires pour faire face à la nouvelle situation et en tirer le meilleur parti.
Dans la deuxième partie de cet article, Hani Al Refo examinera comment le profil de l’apprenant aide les enseignants pendant la pandémie de COVID-19. Ne manquez pas la seconde partie la semaine prochaine.
Hani Al Refo – Apprenant permanent, poète, professionnel de l’éducation et examinateur de l’IB pour le PEI et le Programme du diplôme, il dirige le département des études arabes et islamiques de l’ACS International School de Doha. Professionnel de l’éducation passionné possédant plus de 20 ans d’expérience dans l’enseignement des études arabes et islamiques aux apprenants natifs et non natifs en Jordanie et au Qatar, il est à l’affût de nouvelles choses à apprendre et d’expériences à vivre.
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