Dans la seconde partie de cette discussion, le responsable du département des études arabes et islamiques de l’ACS International School de Doha, Hani Al Refo, nous livre ses réflexions sur les dix qualités qui composent le profil de l’apprenant de l’IB du point de vue des enseignants.
By Hani Al Refo 
Avec ses qualités de chercheur, l’enseignant explore et développe les nouvelles compétences nécessaires pour soutenir le processus éducatif. Les enseignants sont les piliers de l’éducation pour leurs élèves : ils leur fournissent les informations et le soutien nécessaires pour apprendre de manière virtuelle.
Un enseignant sensé doit pouvoir résoudre les problèmes qui empêchent un élève d’atteindre son plein potentiel. Les complexités du processus éducatif dans le cadre des cours en ligne doivent être traitées avec sagesse, compétence et créativité.
Comme toujours, l’enseignant se doit d’être communicatif, de garder le contact avec l’établissement scolaire, les parents et ses collègues, et de répondre aux demandes. Il fait tomber les murs, partage les expériences d’autres personnes et échange des informations avec son équipe afin d’augmenter les chances qu’une communication positive permette aux élèves de réussir leur apprentissage.
Un enseignant intègre travaille de manière diligente, responsable et honnête, en veillant à l’exactitude de la planification, de l’évaluation et du calendrier. Il sait que tous les élèves ont besoin de tout le soutien possible pour surmonter les obstacles et recevoir l’éducation qu’ils méritent.
Un enseignant ouvert d’esprit peut s’adapter aux nouvelles circonstances et reste ouvert à de nouvelles façons de procéder et de voir les choses. Il s’inspire des expériences d’autres enseignants, explore de nouvelles stratégies et utilise une variété d’outils qui facilitent davantage l’apprentissage à distance.
Un enseignant altruiste comprend les difficultés imposées par les situations d’urgence et les conséquences physiques et psychologiques qu’elles peuvent avoir sur ses élèves, ses collègues et l’ensemble de sa communauté. Comme les élèves, il s’efforce constamment de comprendre les besoins des autres, en leur exprimant de la compassion et en leur offrant le soutien nécessaire. Il surveille attentivement les autres pour les soutenir, suivre leurs progrès et les aider à rester positifs, optimistes et productifs.
L’enseignement à distance en temps de crise engendre de nombreux défis et problèmes. L’enseignant doit donc être plus audacieux et chercher des solutions créatives alternatives pour résoudre les défis posés par l’apprentissage virtuel. Il devra explorer de nouvelles façons de pallier le manque de ressources et les difficultés liées à la gestion du temps face aux multiples exigences et responsabilités.
Dans cette situation, l’enseignant doit rester équilibré et conscient de l’importance cruciale de sa bonne santé mentale et physique pour rester productif. Il doit développer ses compétences de gestion du temps, continuer à avoir une vie sociale, prendre des pauses, faire du sport et consacrer du temps à des activités de loisirs. C’est ainsi qu’il peut rester actif et productif pendant et après la crise sanitaire.
Un enseignant réfléchi a conscience que cette nouvelle expérience d’apprentissage virtuel nécessite un examen et une évaluation approfondis. De nombreux enseignants réfléchis doivent donc revoir leurs pratiques méthodologiques. Certaines méthodes d’enseignement appliquées en salle de classe ne fonctionnent pas en mode virtuel et nécessitent de rechercher des méthodes et des ressources plus créatives et plus efficaces afin d’assurer une adéquation entre le style d’enseignement et les besoins des élèves.
L’éducation après la pandémie de COVID-19 (coronavirus) ne sera plus la même qu’avant, et les conditions actuelles entraîneront une refonte complète des systèmes éducatifs. Bien qu’il soit trop tôt pour évaluer les expériences d’enseignement et d’apprentissage dans les classes virtuelles, il est clair que l’apprentissage en ligne nous amènera à réfléchir sur l’influence de la technologie sur les besoins des élèves et leurs résultats. Les établissements scolaires seront amenés à repenser leur structure organisationnelle et à tenir compte du changement du rôle des enseignants. De plus, il sera peut-être aussi nécessaire de revoir la taille des classes pour offrir un environnement éducatif plus sûr et plus adapté, afin de garantir un processus d’apprentissage plus efficace. Le modèle du programme d’études de l’IB et sa philosophie concernant l’évaluation et la mise en œuvre des programmes, ainsi que le profil de l’apprenant(avec certitude) constituent d’excellentes occasions pour les enseignants et les élèves d’aborder les difficultés que nous rencontrons actuellement, et de les préparer à gérer celles qui surviendront dans un monde post-COVID-19.
Hani Al Refo–Apprenant permanent, poète, professionnel de l’éducation et examinateur de l’IB pour le PEI et le Programme du diplôme, il dirige le département des études arabes et islamiques de l’ACS International School de Doha. Professionnel de l’éducation passionné possédant plus de 20 ans d’expérience dans l’enseignement des études arabes et islamiques aux apprenants natifs et non natifs en Jordanie et au Qatar, il est à l’affût de nouvelles choses à apprendre et d’expériences à vivre.
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