La pandémie de COVID-19 (Coronavirus) est en train de transformer le système éducatif d’une manière tout à fait inédite. L’équipe du Programme à orientation professionnelle (POP) a concentré tous ses efforts pour répondre aux nombreux établissements dont les contextes d’enseignement et d’apprentissage ont été affectés par la pandémie. Nous avons commencé à échanger avec notre communauté et à réfléchir sur ce que peut représenter la « nouvelle réalité » à venir. Quels enseignements avons-nous déjà tirés ?
Les établissements proposant le POP ont démontré qu’ils sont à la pointe en matière de pratiques d’enseignement et d’apprentissage innovantes, d’intégration de la pédagogie numérique et de la gestion de l’incertitude[1]. Cependant, 2020 a mis à rude épreuve même les établissements les plus susceptibles de s’adapter et les plus créatifs. Cette année a remis en question les rituels d’enseignement et a été un catalyseur des discussions sur ce qui doit être appris et comment.
D’après les données de l’OCDE, la plupart des gouvernements n’investissent qu’entre 2 % et 4,5 % de leur produit intérieur brut dans l’éducation[2]. Au vu de ces six derniers mois, ces chiffres paraissent bien bas pour relever les nombreux nouveaux défis auxquels les établissements sont confrontés concernant chaque aspect de la vie scolaire. Les concepteurs du POP sont à l’écoute des établissements et des communautés professionnelles d’apprentissage afin de déterminer ce qui doit être prioritaire et ce qui fait évoluer notre conception du programme.
Qu’avons-nous appris des établissements proposant le POP ?
Le premier mot qui vient à l’esprit de tous les professionnels de l’éducation du POP, c’est le bien-être. Le bien-être des élèves, des enseignants, de la communauté et du monde est sur toutes lèvres. Il est clair que cette crise sanitaire mondiale a affecté tous les aspects de nos vies. Toutefois, nous avons aussi vu les établissements relever les défis imposés et continuer à prendre soin de leurs élèves et de leurs communautés, et cela nous a fait chaud au cœur. Un très bel exemple de l’engagement des établissements nous a été transmis par Lanna Sayles, diplômée en 2020 de la Prem Tinsulanonda International School, en Thaïlande. Elle a reçu une bourse pour étudier la rhétorique et les médias au Lewis and Clark College, à Portland, aux États-Unis. Elle attribue sa réussite aux expériences uniques proposées par le POP et au soutien régulier de ses mentors grâce à des appels sur Zoom. Le tout s’est terminé par une cérémonie virtuelle de remise des diplômes.
Cet exemple de pratique créative ouvre aussi le débat sur la question de l’accès. Il est évident que la flexibilité est l’élément clé de l’enseignement en ce moment. Les élèves doivent pouvoir accéder au matériel nécessaire à des moments différents et de la manière qui convient le plus à leur situation. Nous en apprenons plus actuellement sur les inégalités d’accès aux outils numériques. Tous les élèves n’ont pas accès à la technologie requise pour se connecter aux cours en ligne ou pour mener à bien les activités d’apprentissage comme d’habitude. Dans de nombreux contextes, l’apprentissage continue d’être imprévisible en matière d’implication et d’environnement. C’est pourquoi nous prêtons une attention particulière aux problèmes d’accessibilité et d’égalité quand nous créons de nouvelles ressources.
Nous savons que certains établissements proposant le POP utilisent la publication du World Economic Forum sur les enseignements tirés lors de la pandémie. L’agence reconnaît que de nombreux systèmes éducatifs internationaux n’ont pas donné la priorité au bien-être émotionnel des élèves. Dans le cadre de la pandémie, l’anxiété, l’incertitude et la peur sont devenues bien trop réelles pour les établissements.
Katy Farber est une professionnelle de l’éducation avec plus de 20 ans d’expérience et l’auteure de 3 livres sur l’éducation. Elle souligne l’importance de la collaboration entre les familles et les enseignants dans ces moments-là pour élaborer des plans d’apprentissage adaptés aux élèves.
« Nous vivons un traumatisme collectif au ralenti. »
Qu’avons-nous appris au sein de l’IB ?
En préparant nos directives sur l’apprentissage du POP à distance, nous avons évoqué le risque d’un retour à l’apprentissage passif. Il est important de se concentrer sur les ressources et le soutien à fournir aux élèves pour qu’ils puissent continuer leur parcours d’apprentissage de l’IB et établir des liens entre eux ou avec des adultes de l’établissement de manière informelle, grâce au dialogue en ligne ou à la vidéoconférence lors des cours en ligne ou sur d’autres applications sûres.
Nous mettons un point d’honneur à traiter les problèmes liés aux inégalités que la pandémie a exacerbés. Nous souhaitons travailler en étroite collaboration avec nos établissements afin de répondre aux problèmes émergents et de réduire au mieux ces inégalités. C’est pourquoi nous explorons la possibilité d’utiliser des approches de l’apprentissage fondées sur la justice sociale et le contexte.
Quelles sont les prochaines étapes pour le POP ?
Nous n’allons pas faire comme si de rien n’était. Nous traitons les besoins actuels et nous réfléchissons à la future conception du programme, tout en déployant plus d’énergie et de ressources pour communiquer directement avec les établissements. Nous contemplons également l’idée de revoir nos systèmes d’évaluation, à savoir s’ils constituent le meilleur moyen de soutenir l’apprentissage actif.
Vous trouverez davantage d’informations et de ressources dans le document intitulé Directives supplémentaires pour les établissements proposant le POP – session de mai 2021.
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