En Russie, Elmar Ismagilov a aidé un établissement public local à se préparer à l’enseignement en ligne pendant la pandémie de COVID-19 (coronavirus).
By Elmar Ismagilov et Kerry Wickersham 
La pandémie de COVID-19 a forcé de nombreux élèves internationaux à rentrer dans leur ville d’origine après la fermeture de leur établissement. Nombre de ces élèves de l’IB ont profité de cette période pour réaliser leur projet du programme créativité, activité, service (CAS) en aidant leurs communautés locales.
Lorsque son établissement est passé à l’apprentissage en ligne au mois de mars, Elmar Ismagilov, un élève du Programme du diplôme de l’établissement International School at Sotogrande, en Espagne, est rentré en Russie, son pays d’origine. Il a alors décidé d’aider son ancien établissement russe à assurer l’enseignement en ligne avant que la Russie n’impose elle aussi un confinement.
«Je m’intéresse énormément à l’informatique et à tout ce qui a trait à la mise en œuvre de nouvelles fonctionnalités et idées technologiques », précise Elmar. Le confinement ayant été imposé plus tôt en Espagne qu’en Russie, son établissement à Sotogrande était déjà passé à l’apprentissage en ligne. Elmar avait donc déjà eu l’occasion de voir l’éventail d’outils et d’applications pouvant être employés.
Dans l’établissement russe, il a pu recommander certaines applications et aider le personnel à élaborer une stratégie pour assurer une transition rapide vers l’éducation en ligne pour des élèves qui n’y étaient pas préparés. Comme il a expliqué : « Dans l’ensemble, l’école virtuelle et l’apprentissage informatique étaient des sujets nouveaux pour les membres du personnel. J’étais donc content de partager ma propre expérience avec eux en organisant et en animant des réunions en ligne et en personne avec les enseignants et les membres du personnel.»
Elmar Ismagilov, un élève du Programme du diplôme de l’établissement International School at Sotogrande
Au cours de ce processus, il a dû relever de nombreux défis logistiques car il devait trouver une façon simple de regrouper les classes et de gérer de grands groupes de personnes. Un autre problème de taille était le manque d’expérience au sein de l’établissement en matière d’apprentissage virtuel.
Il dit avoir beaucoup appris de cette expérience. « En tant qu’apprenant de l’IB, je cherche à être communicatif et j’aime partager mon expérience avec d’autres afin d’aider les communautés locales. J’ai l’impression d’avoir beaucoup développé cet aspect du profil de l’apprenant de l’IB pendant mes réunions, car j’ai dû travailler avec des gens de groupes d’âge différents et de différents niveaux d’expertise en informatique. »
Une autre compétence qu’il a développée lors de ce projet CAS est celle de la pensée critique. Cette compétence l’a aidé à éliminer certaines applications d’apprentissage virtuel qu’il jugeait peu fiables. Il poursuit : « Dans une situation inédite comme celle de la pandémie de COVID-19, l’humanité a fait face à de nombreux obstacles qu’elle n’avait jamais rencontrés auparavant. C’est pourquoi la pensée critique et les nouvelles façons d’appréhender nos habitudes quotidiennes sont devenues essentielles dans nos vies et notre travail ».
“En tant qu’apprenant de l’IB, je cherche à être communicatif et j’aime partager mon expérience avec d’autres afin d’aider les communautés locales. J’ai l’impression d’avoir beaucoup développé cet aspect du profil de l’apprenant de l’IB pendant mes réunions, car j’ai dû travailler avec des gens de groupes d’âge différents et de différents niveaux d’expertise en informatique.”
Selon Kerry Wickersham, coordonnateur du programme CAS à Sotogrande, « Elmar s’est attaché à tout ce que le programme CAS a l’ambition d’être. Il a employé ses compétences et son expérience pour aider les autres et il a tiré de nombreux enseignements au fil de ce parcours. De plus, il a eu un impact mesurable sur sa communauté et a mis en application un apprentissage concret dans sa propre communauté.»
Elmar dit que le projet lui a permis de s’équiper de compétences précieuses pour organiser de grands projets dans sa future carrière. « Après le projet CAS, j’ai pu réfléchir à ce que nous avons fait et à ce que nous aurions pu mieux faire. Cela m’aide à mieux connaître et comprendre la façon de travailler avec de grandes communautés.»
“Je suis vraiment content que ma propre expérience et ma connaissance d’un certain sujet aient pu aider quelques centaines de personnes à poursuivre leurs études et passer confortablement à l’apprentissage virtuel.”
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