Utiliser les compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage pour fournir des rétroactions efficaces

Johana Barón, enseignante du Programme primaire (PP), explique comment elle encourage ses élèves à développer des compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage en se livrant à des réflexions personnelles.

Par Johana Barón  

Au sein de mon établissement, les professionnels de l’éducation travaillent en équipe, de manière collaborative, et échangent des stratégies utiles pour enseigner efficacement dans notre environnement en ligne. Je me demandais comment je pouvais fournir un retour d’information efficace à mes élèves de 3^e année et je me suis rendu compte que le fait qu’ils soient les meilleurs de leur classe ou qu’ils apprennent à maîtriser une compétence pour la première fois n’avait pas d’importance. Ce dont tous les élèves ont besoin, c’est d’avoir la même possibilité de réfléchir au processus qu’ils ont suivi durant leur unité de recherche. Quand je repense à l’époque où j’étais une jeune apprenante, je me rappelle que les rétroactions m’aidaient vraiment à procéder à des ajustements qui renforçaient mes compétences et mes méthodologies.

Je suis ravie d’aider mes élèves à développer des compétences, des connaissances, des concepts et plusieurs qualités du profil de l’apprenant de l’IB qui leur permettront d’améliorer leur apprentissage et leurs évaluations. C’est la raison pour laquelle j’ai conçu un modèle qui leur permet d’analyser certaines questions conformément aux compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage afin de les encourager à se livrer à un dialogue intérieur sur les prochaines étapes qu’ils doivent entreprendre et la manière de le faire.

Cette image les a encouragés à réfléchir à la manière dont ils pouvaient améliorer leurs compétences. Il me semblait essentiel d’observer leurs points forts et leurs perspectives pendant qu’ils répondaient à ces questions. Nous avons ainsi commencé par travailler les compétences d’autogestion, parce qu’elles nous semblaient indispensables pour acquérir d’autres compétences. Au début de l’unité, les élèves ont répondu individuellement à la première question, à savoir « Comment améliorer votre routine quotidienne ? » Voici quelques-unes de leurs réponses :

Je pourrais me faire un emploi du temps.

Nous avons ensuite partagé leurs réponses avec l’ensemble de la classe afin qu’ils puissent s’échanger des stratégies utiles. Une fille a par exemple conseillé aux autres élèves de créer un emploi du temps avec un code couleur afin de repérer les tâches qu’ils devaient réaliser. C’était extraordinaire pour les élèves de partager des perspectives ou des réflexions utiles avec le reste de la classe.

J’ai ensuite utilisé la même méthode pour leur enseigner les compétences sociales afin de les encourager à instaurer un environnement agréable lors de chaque rencontre virtuelle. Certains élèves nous ont dit qu’ils devaient respecter l’avis des autres, et d’autres, qu’ils devaient écouter attentivement l’enseignant. Ils étaient fiers d’avoir appris à améliorer leurs compétences et, en même temps, à mieux gérer leur vie. Le fait d’être responsables de leurs connaissances dans un contexte donné, tout en ayant ce type de réflexions, montre qu’ils ont réussi par eux-mêmes à parfaire leurs connaissances et leurs compétences. À ce stade, ils avaient compris l’intérêt des rétroactions et se sont concentrés davantage sur leur apprentissage que sur la correction de tâches. Comme ils assumaient leur part de responsabilité dans le processus d’apprentissage, nous avons pu introduire les rétroactions écrites et orales.

Cela dit, en tant qu’enseignante, je trouve qu’il est aussi nécessaire de travailler les compétences relatives à l’état d’esprit. Dans cette optique, il me semble donc important d’être attentifs à tous nos élèves durant les séances en ligne. Ces derniers ont besoin d’encouragements pour exprimer leurs sentiments, et nous avons la responsabilité de soutenir l’ensemble de nos apprenants. Nous leur avons proposé différentes expériences d’apprentissage afin de renforcer leurs compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage, parce qu’il est fondamental qu’ils apprennent à gérer correctement leurs émotions et à se motiver.

Pour développer ces compétences, nous leur avons montré qu’il y avait différentes étapes dans la vie et que nous devions les affronter avec une attitude positive (tout comme les difficultés) et créer des stratégies pour les surmonter. Nous leur avons aussi proposé plusieurs expériences d’apprentissage qui leur ont permis de comprendre l’importance de ces aspects dans nos séances en ligne, notamment :

J’ai également suggéré que nous aidions les élèves à prendre confiance en eux en les écoutant attentivement, en faisant attention à eux en permanence, en les félicitant lorsqu’ils atteignent leurs objectifs et en nous montrant patients et enthousiastes à chacun de leurs commentaires. Il est parfois nécessaire que nous nous entretenions seul à seul avec un élève pour savoir pourquoi il ne contribue pas à la dynamique du cours. Une bonne communication est essentielle si nous voulons encourager nos élèves à développer des compétences d’autogestion. Enfin, j’ai adoré enseigner dans un environnement virtuel, parce que cela m’a permis d’explorer plusieurs ressources utiles afin de mettre à jour mes connaissances, tout en me permettant d’aider mes élèves à développer des compétences. Cette expérience les a amenés à améliorer leur routine et leurs habitudes et à tisser des liens avec leurs pairs.

Et vous, quelles compétences d’autogestion pensez-vous que les élèves doivent développer dans le cadre de l’apprentissage en ligne ? Faites-nous part de votre avis dans un commentaire👇🏼

Deysi Johana Barón Gutiérrez a plus de 20 ans d’expérience dans l’enseignement. Elle est titulaire d’un diplôme de deuxième cycle en éducation de l’Université pédagogique nationale de Colombie et enseigne le Programme primaire au Gimnasio Los Portales à Bogota, en Colombie, depuis quatre ans. Elle s’est illustrée dans la planification et le développement de stratégies visant à soutenir le processus d’apprentissage. Mme Barón a déjà publié deux articles pour le blog SharingPYP : « Solving conflicts together » et « Skills and disposition in online learning » (en anglais uniquement). Elle est convaincue qu’il est important d’écouter la voix des élèves pour instaurer un climat de confiance et de sécurité. N’hésitez pas à la contacter ici.

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