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Développer des compétences de pensée critique à l’aide de l’évaluation électronique du PEI

La TNS Beaconhouse DHA, un établissement proposant le Programme d’éducation intermédiaire (PEI) au Pakistan, explique pourquoi elle a adopté l’évaluation électronique et en quoi celle-ci aide les élèves à développer des compétences de pensée critique ainsi qu’une compréhension conceptuelle plus approfondie de notre monde.

Developing critical thinking skills using the MYP eAssessment

Des élèves de la TNS Beaconhouse DHA.

Par Augustine Nthenge

La TNS Beaconhouse DHA a pris l’audacieuse décision de proposer le Programme d’éducation intermédiaire (PEI) afin de se démarquer des autres établissements du Pakistan. Elle trouvait que le programme national mettait un accent important sur les examens et les notes finales et a voulu saisir cette occasion d’adopter un nouveau style d’évaluation pour la suite de son parcours.

En 2015, l’établissement a mis à l’essai l’évaluation électronique du PEI et constaté qu’elle permettait aux élèves d’acquérir une compréhension conceptuelle approfondie, ainsi que des compétences de communication et de pensée critique et la capacité de transférer les connaissances acquises en classe dans des situations connues et inconnues – une qualité très recherchée au XXIe siècle.

Cependant, la TNS Beaconhouse DHA s’est heurtée à quelques obstacles durant ce parcours. « Renforcer la confiance des parents d’élèves à l’égard de l’enseignement et de la direction de l’établissement a été l’un de nos plus grands défis », indique Rashi Khalid, coordonnateur du Programme du diplôme. « Heureusement, les parents de certains des élèves sont eux-mêmes des diplômés de l’IB. Cela a joué en notre faveur, car nous n’avons pas eu à les convaincre de la valeur de l’IB. Ils connaissaient les limites du programme A-level, et voulaient donner une éducation globale à leur enfant. C’est leur prouver que nous pouvions assurer la mise en œuvre du programme qui s’est avéré plus difficile. Nous avons eu de la chance. Comme notre première cohorte était petite, nous avons pu accorder beaucoup d’attention aux élèves, ce qui a montré aux parents tous les efforts que nous déployons pour assurer la réussite du programme. »

Surmonter les difficultés posées par la mise en œuvre de l’évaluation électronique

Après avoir mis l’évaluation électronique à l’essai pendant un an, l’établissement a fait une pause pour retourner aux examens de l’IGCSE et donner à l’équipe le temps de planifier et de préparer le nouveau lancement de l’évaluation électronique. Il était essentiel d’associer les parents, qui avaient des inquiétudes concernant l’éducation de leurs enfants, à ce processus. L’établissement a toutefois réussi à apaiser leurs craintes en organisant plusieurs séminaires sur l’éducation, gagnant ainsi le respect et la confiance des parents. Il a même inscrit 42 enseignants à plusieurs ateliers de perfectionnement professionnel.

Developing critical thinking skills using the MYP eAssessment

« Ce sont les premiers résultats de l’évaluation électronique qui ont montré aux parents de notre communauté d’apprentissage que le personnel enseignant et les membres de la direction de l’établissement se consacraient pleinement à soutenir les élèves dans ces nouvelles approches de l’apprentissage et de l’évaluation », indique Clive Barnes, chef de l’établissement. « Des familles qui nous avaient quittés sont revenues à nous, et c’est à partir de ce moment que nous avons remarqué une augmentation de la taille des cohortes et du niveau de satisfaction des parents. »

L’établissement a également dû se conformer aux exigences nationales. Il a dû proposer les matières études pakistanaises, ourdou et islam, afin que les élèves puissent progresser vers l’enseignement supérieur. Par ailleurs, les élèves suivant le PEI devaient obligatoirement s’inscrire à l’évaluation électronique. Le gouvernement a fait preuve d’une grande souplesse en ramenant à cinq (au lieu de huit) le nombre de matières que les élèves devaient passer dans le cadre de l’évaluation électronique en plus de mener à bien leur projet du PEI.

L’incidence de l’évaluation électronique

L’établissement a également introduit un certain nombre de plateformes et d’outils de familiarisation afin que les élèves puissent intégrer avec assurance la technologie dans leur apprentissage quotidien. Cette initiative a également fourni à la TNS Beaconhouse DHA une structure pour ses cours et un moyen de surmonter l’incertitude des parents. « Les élèves sont initiés aux tâches d’évaluation électronique à partir de la 3e année du PEI (8e année) et s’entraînent à passer des examens sur ordinateur deux fois par an. Ainsi, ce type d’évaluation ne les intimide pas et leur semble normal », explique Hina Chaudhry, coordonnatrice du PEI.

L’établissement a également remarqué que l’évaluation électronique fournissait un objectif final pour les cinq années du PEI. Les élèves sont devenus plus motivés par l’apprentissage et se sont intéressés davantage aux tâches reposant sur les compétences qu’il avait définies, car elles sont plus interactives et nécessitent l’utilisation d’outils technologiques. Par ailleurs, les enseignants ont remarqué une augmentation de la créativité et des pratiques de réflexion grâce à l’utilisation de l’approche globale du PEI et de l’évaluation électronique, et à la manière dont elle permettait aux élèves de développer des compétences du XXIe siècle qui leur seraient essentielles pour traiter les problèmes les plus pressants du monde.

« Les questions ouvertes de l’évaluation électronique mettent les élèves dans une meilleure position pour suivre le Programme du diplôme. »

Les retours d’information de la communauté scolaire ont été extrêmement positifs. « J’adore la façon dont l’apprentissage et l’évaluation du PEI sont structurés », indique Mishal Hyat Ayub, élève du PEI. « Qu’il s’agisse d’évaluations électroniques qui demandent de mener une réflexion critique sur les questions et problèmes du monde d’aujourd’hui ou de travaux comme le projet personnel qui permettent de développer nos centres d’intérêt, le PEI donne aux élèves l’occasion de devenir des personnes dotées des compétences créatives et de l’autonomie dont ils auront besoin pour réussir à l’université et au-delà. J’espère que plus d’établissements au Pakistan et même dans le monde entier adopteront le PEI. »

Préparation au Programme du diplôme

Les enseignants de la TNS Beaconhouse DHA estiment que l’évaluation électronique prépare les élèves à réussir le Programme du diplôme comparé à d’autres programmes pédagogiques. La soif d’apprendre en permanence, la résilience nécessaire pour persévérer et la capacité à respecter une multitude d’échéances sont des compétences que les élèves du PEI ont déjà et qui leur permettent de répondre aux exigences du Programme du diplôme.

En outre, Rashid Khalid, coordonnateur du Programme du diplôme, est convaincu que la rigueur du projet personnel et les questions ouvertes de l’évaluation électronique mettent les élèves dans une meilleure position pour suivre le Programme du diplôme. « Les élèves du PEI sont correctement préparés pour mener à bien les éléments du tronc commun du Programme du diplôme, comme le mémoire et le cours de théorie de la connaissance (TdC), parce qu’ils ont déjà fait l’expérience de la rédaction formelle et acquis des compétences de recherche fondamentales solides », indique-t-il. « L’évaluation électronique est constituée de questions ouvertes, ce qui renforce la réflexion et les compétences de communication des élèves. Elle rappelle donc beaucoup les travaux d’évaluation interne du Programme du diplôme. »

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