Les améliorations au bien-être des élèves et l’influence de l’exposition du PP figurent parmi les conclusions de diverses études récentes. Téléchargez la ressource dans son intégralité pour l’utiliser et la partager.
Voici quelques-unes des conclusions de la nouvelle ressource
Une étude s’appuyant sur une combinaison de diverses méthodes a examiné l’incidence du PP sur le climat scolaire dans les établissements d’enseignement primaire publics des États-Unis (Californie). Les participants de tous les établissements ont indiqué que le PP leur a permis d’accorder une plus grande attention à l’apprentissage social et affectif ainsi qu’à la considération de l’enfant dans son ensemble, à l’enseignement transdisciplinaire et à la collaboration entre enseignants. De plus, les données quantitatives ont révélé, après obtention de l’autorisation, des améliorations statistiquement significatives de six indicateurs du climat scolaire : perception de la sécurité, altruisme des relations, équité, implication des parents, harcèlement et sentiment d’être victime ou susceptible d’être victime d’un préjudice. (tableau) [1]
| Indicateur de climat scolaire | Amélioration depuis l’autorisation | Amélioration statistiquement significative |
| Perception de la sécurité | ✓ | ✓ |
|---|---|---|
| Altruisme des relations | ✓ | ✓ |
| Équité | ✓ | ✓ |
| Implication des parents | ✓ | ✓ |
| Harcèlement | ✓ | ✓ |
| Sentiment d’être victime ou susceptible d’être victime d’un préjudice | ✓ | ✓ |
| Lien avec l’établissement | ✓ | |
| Participation significative | ✓ | |
| Travail scolaire |
Une étude a été menée dans cinq pays (Chine, Kenya, Mexique, Royaume-Uni et Russie) afin de comprendre l’influence de l’exposition du PP, qui constitue pour les élèves un projet de fin de parcours grâce auquel ils réalisent des recherches sur un sujet de leur choix et présentent leur apprentissage. Les chercheurs ont constaté que les parents, les élèves et les enseignants soutiennent massivement l’exposition en tant qu’activité et sont profondément convaincus qu’elle constitue non seulement une bonne utilisation des heures consacrées au programme d’études, mais aussi le point culminant de la réussite du PP. Les participants de l’étude ont pensé que l’exposition aidait les élèves à développer leur pensée critique, leur sensibilité internationale et les qualités du profil de l’apprenant. [2]
En Australie, les chercheurs ont examiné le bien-être des élèves dans des établissements proposant le Programme primaire ainsi que la relation entre le programme d’études du PP et le bien-être des élèves. Grâce à cette étude, les chercheurs ont montré que le programme d’études et les éléments du PP comprenaient de nombreuses activités et pratiques favorisant le bien-être. Les établissements présentant un niveau sophistiqué de mise en œuvre du PP ont montré de manière systématique l’existence d’un climat scolaire plus positif, de niveaux plus élevés d’investissement de la part des enseignants, de participation et de bien-être des élèves, tous attribuables au PP. Enfin, les analyses quantitatives portant sur les établissements proposant le Programme primaire et les établissements ne mettant pas en œuvre ce dernier apportent une preuve solide que le PP encourage le bien-être des élèves de manière bien plus efficace que les autres activités de bien-être entreprises par les établissements. [3]
Vous voulez en savoir plus ? Téléchargez la ressource pour voir toutes les conclusions de recherche. Principales conclusions de la recherche sur le PP
La recherche joue un rôle central dans le développement, l’assurance de la qualité et l’évaluation des résultats des programmes de l’IB. L’ensemble des études mentionnées dans cet article sont disponibles sur la page https://ibo.org/fr/research/. Vous avez des questions ? Écrivez-nous à l’adresse suivante : research@ibo.org.
[1] BOAL, A. et NAKAMOTO, J. 2020. School change: How does IB Primary Years Programme implementation impact school climate? Bethesda (Maryland), États-Unis : Organisation du Baccalauréat International.
[2] MEDWELL, J., COOKER, L., BAILEY, L. et WINCHIP, E. 2017. The impact of the PYP exhibition on the development of international-mindedness, critical thinking and attributes of the IB learner profile. Bethesda (Maryland), États-Unis : Organisation du Baccalauréat International.
[3] DIX, K et SNIEDZE-GREGORY, S. 2020. The impact of the IB Primary Years Programme on student well-being and other related social-emotional learning outcomes. Bethesda (Maryland), États-Unis : Organisation du Baccalauréat International.
