Fomento de la mentalidad de crecimiento de los alumnos: Hallazgos de la investigación

Esta entrada de blog destaca los hallazgos de la investigación sobre la mentalidad de crecimiento y ofrece recomendaciones para ayudar a los colegios a fomentarla. Esta selección de hallazgos se basa en una revisión exhaustiva de bibliografía extraída de un documento de orientación titulado Growth Mindset Thinking and Beliefs in Teaching and Learning,  encargado por el departamento de investigación del IB y elaborado por Inflexion en 2020.

¿Qué nos dicen las investigaciones?

La teoría de la mentalidad sugiere que las creencias implícitas sobre la inteligencia pueden influir positivamente en el rendimiento académico y en otras áreas. A continuación se mencionan los hallazgos más destacados de la investigación sobre la mentalidad de crecimiento:

• Mentalidad y rendimiento académico: Varios estudios han demostrado que las creencias sobre la mentalidad de crecimiento están vinculadas a un mayor rendimiento académico. Sin embargo, las investigaciones meta-analíticas han obtenido resultados mixtos. Es probable que la mentalidad de crecimiento influya en el rendimiento gracias a factores de motivación diferentes (como el establecimiento de objetivos, y las habilidades de metacognición y autogestión), que permiten al alumno adoptar una mentalidad de crecimiento de manera eficaz.
• Beneficios de la mentalidad de crecimiento: Existen pruebas que demuestran que la mentalidad de crecimiento puede tener otros efectos positivos en los alumnos, como una actitud más positiva hacia el colegio, mayor confianza académica, mejor bienestar psicológico, y mayor motivación, compromiso escolar y resiliencia académica.
• Mentalidad en los distintos grupos de alumnos: La relación entre la mentalidad de crecimiento y el rendimiento se ha examinado y constatado en grupos de alumnos clave, como alumnos con discapacidades, superdotados y aquellos que proceden de niveles socioeconómicos bajos. Los resultados apuntan a que los alumnos académicamente en riesgo y los que tienen desventajas económicas pueden beneficiarse más de la mentalidad de crecimiento.
• Mentalidad a lo largo de las etapas de desarrollo: Ciertos estudios sugieren que las mentalidades son particularmente influyentes durante las transiciones académicas complejas, como de primaria a secundaria y durante la adolescencia.

Recomendaciones basadas en la investigación dirigidas al equipo directivo y los docentes del IB

Varios estudios han demostrado que cuando se hace correctamente, el fomento de la mentalidad de crecimiento puede tener efectos significativos en los alumnos, docentes y padres. El equipo directivo y los docentes desempeñan un papel fundamental en el desarrollo de creencias e ideas sobre la mentalidad de crecimiento en sus alumnos; incluso, en muchos casos ya pueden estar involucrados en actividades que apoyan esta mentalidad. Las siguientes recomendaciones están destinadas a ayudar a los colegios a perfeccionar y fortalecer sus procesos y prácticas actuales.

• Consideren las normas y expectativas culturales antes de implementar una iniciativa de mentalidad de crecimiento. La mentalidad de crecimiento se ha desarrollado en gran medida a través de investigaciones en las culturas occidentales. Por lo tanto, es importante que los equipos directivos y los profesores consideren las normas culturales locales y pregunten en sus colegios si se requieren adaptaciones para que las políticas y prácticas funcionen.
• Consideren un enfoque sistémico para las iniciativas de mentalidad de crecimiento. Esto ayudará a asegurar que los mensajes que reciban los alumnos sean coherentes y favorezcan una visión adaptable de la inteligencia y las habilidades en todas las disciplinas.
• Construyan una cultura escolar y un entorno de clase que apoye la mentalidad de crecimiento. Las características clave que favorecen la mentalidad de crecimiento son comunes para cualquier cultura escolar constructiva. Los docentes pueden establecer normas de mentalidad de crecimiento en sus aulas al fijando expectativas altas para todos los alumnos y estructurando tareas de aprendizaje que favorezcan la mentalidad de crecimiento.
• Adopten un comportamiento y un lenguaje que reflejen la mentalidad de crecimiento. Los equipos directivos y los docentes pueden hablar sobre su propio tipo de mentalidad y sobre sus procesos de pensamiento, proporcionar comentarios formativos, asignar tiempo para la reflexión y felicitar a los alumnos por los procesos que han seguido durante el aprendizaje. Asimismo, pueden exponer el lenguaje de la mentalidad de crecimiento en todo el colegio (en pósteres, tableros de anuncios o citas motivacionales) y alentar a los alumnos a reformular los comentarios de mentalidad fija utilizando el lenguaje de la mentalidad de crecimiento.
• Consideren explicar de forma explícita cómo funciona el cerebro. Casi todos los modelos de enseñanza de la mentalidad de crecimiento contienen formación sobre el cerebro. Dweck (2006) sugiere que la enseñanza explícita sobre el funcionamiento del cerebro se puede lograr a través de discusiones sobre la mentalidad centradas en cómo establecemos conexiones mentales y en cómo los patrones de pensamiento dan lugar a creencias sobre la mentalidad de crecimiento.

Referencias

DWECK, C. S. Mindset: The New Psychology of Success. Nueva York: Ballantine Books, 2006.