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Celebración de aniversarios de Colegios del Mundo del IB (segunda parte)

Dos colegios Shanghai United International School, ChinaElverum videregående skole, Norway reflexionan sobre qué significa formar parte de la comunidad del IB en su décimo y quinto aniversario. 

En la segunda publicación de blog de nuestra serie sobre aniversarios en el IB, hablamos con dos colegios que se unieron al IB durante esta última década. El Shanghai United International School de China se convirtió en Colegio del Mundo del IB en 2010 y ofrece el Programa del Diploma (PD) y el Programa de la Escuela Primaria (PEP). Por su parte, el Elverum videregående skole de Noruega se unió al IB en 2015 e imparte el PD.

10 años
Shanghai United International School, sede de Hongqiao-Gubei (China)

Shanghai United International School, sede de Hongqiao-Gubei (China)

David Walsh, director: “Sin duda, nuestro colegio toma fuerza y logra el éxito al aplicar las características principales de la filosofía educativa del IB. Para nosotros, resulta importante la inclusión y el hecho de que cada alumno cuente y se beneficie de la educación del IB”.

”Nuestro colegio ha crecido durante los últimos 10 años: de tener 12 graduados del PD en 2012 pasamos a contar con 120 graduados el año pasado. Actualmente tenemos 970 alumnos en el PEP y 220 en el PD, cifra que, según proyectamos, ascenderá a aproximadamente 400 en los próximos años”.

”Por lo que respecta a la educación secundaria, actualmente solo ofrecemos el PD y contamos con alumnos que obtienen entre 20 y 45 puntos. No nos interesa ‘quedarnos’ con los mejores desde el punto de vista académico y restringir el acceso al PD para poder citar puntuaciones medias de 41 o 42 puntos en nuestro material publicitario. Las características y conceptos del IB, como desarrollo holístico, desafío, audacia, inclusión y reflexión, son fundamentales para nuestro colegio, y para su desarrollo y éxito continuos”.

”Creemos que nuestros alumnos se han beneficiado de nuestros programas del IB para desarrollarse como alumnos verdaderamente independientes, indagadores y con mentalidad internacional. Impartimos estos programas porque se corresponden con nuestros valores y nuestro concepto de educación holística y eficaz”.

”El IB ofrece oportunidades de formación y desarrollo excelentes y valiosas para los docentes, además de la posibilidad de ponerse en contacto con educadores que tengan una mentalidad similar. Además hemos conformado una base sustancial de responsables de talleres del IB, lo que beneficia a todo el colegio y contribuye al desarrollo profesional de los docentes a nivel individual”.

”Nuestra relación con el IB y nuestro compromiso con los valores y el espíritu de la educación del IB han sido y son sólidos. Nos alegra especialmente que el IB sea receptivo a los comentarios y sugerencias de los colegios sobre el desarrollo futuro de los programas. Por ejemplo, en estos momentos estamos reflexionando sobre cuestiones relativas a cómo la estructura de la evaluación del PD y su marco de concesión de notas respaldan los objetivos generales establecidos del IB. Actualmente preparamos y presentamos a un 80 % de nuestros ciudadanos chinos para los cursos de Inglés A, quienes alcanzan niveles de logro altos y difíciles. Sin embargo, también consideramos que sería probable obtener puntuaciones más altas si incorporásemos a todos estos alumnos a un curso de Inglés B o de Lengua ab initio. ¿Se deberían reconocer los niveles de logro más altos con puntuaciones más altas o deberíamos considerar la manera de maximizar las puntuaciones de los alumnos mediante la reducción de los desafíos y los niveles de logro? La respuesta es clara para nosotros y nos alegra que el IB esté dispuesto a escuchar nuestras opiniones y reflexionar al respecto. Esperamos seguir tratando el tema”.

Hito destacado
“Ver cómo los docentes llevan su aprendizaje y conocimientos al siguiente nivel de habilidad mediante presentaciones en talleres y sesiones sobre temas específicos en las conferencias mundiales. Es una verdadera satisfacción presenciar el desarrollo profesional basado en la práctica docente y la dedicación que se va adquiriendo con el transcurso del tiempo”.

”Creemos que nuestros alumnos se han beneficiado de nuestros programas del IB para desarrollarse como alumnos verdaderamente independientes, indagadores y con mentalidad internacional. Impartimos estos programas porque se corresponden con nuestros valores y nuestro concepto de educación holística y eficaz”.

Cinco años
Elverum videregående skole (Noruega)

Elverum videregående skole (Noruega)

Mikael Sjöholm, presidente de la Asociación de Colegios del Mundo del IB de Noruega (NIBS), jefe del cuerpo docente/avdelingsleder y coordinador del Programa del Diploma del IB: “En nuestro quinto aniversario como Colegio del Mundo del IB, defendemos con orgullo la filosofía educativa del IB, contribuyendo al desarrollo de ciudadanos globales reflexivos, independientes y solidarios”.

”La decisión de impartir el PD se tomó como respuesta al reconocimiento de que se trata de una preparación excelente para el aprendizaje para toda la vida y a fin de ofrecer a los alumnos una alternativa que proporciona un trampolín hacia la educación superior a escala global”.

”La filosofía del IB ha ayudado a fomentar una cultura educativa en el PD y el colegio en general que hace hincapié en una trayectoria de aprendizaje en común en la que todos crecemos como individuos al reconocer y considerar diferentes perspectivas. En los últimos cinco años, el colegio también se ha beneficiado de una red y un perfil internacionales más amplios, así como de la integración de una filosofía educativa con una perspectiva global”.

”Hay un enfoque más constante en el desarrollo de los alumnos, según el cual las actividades que tienen lugar fuera del aula, como Creatividad, Actividad y Servicio (CAS), se consideran tan importantes como el aprendizaje en clase”.

”Los alumnos que han completado el programa del IB en nuestro colegio están equipados con habilidades de pensamiento crítico en todas sus asignaturas académicas. El hecho de que el IB sitúe al alumno en el centro del proceso de aprendizaje coincide con la filosofía del colegio en cuanto a lo que debe ser la educación”.

”El IB ha promovido una gran colaboración transdisciplinaria entre nuestros docentes y ha hecho hincapié en la importancia de la reflexión continua. Además, a través de los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje, los docentes han recibido apoyo pedagógico para reflexionar sobre cómo organizan el currículo”.

Hito destacado
“Cada año, invitamos al colegio a nuestros graduados del PD para que compartan sus experiencias de vida después del IB. La comunidad escolar se llena de orgullo cuando, cada año, los graduados del IB explican a los alumnos actuales que no importa qué desafíos encuentren en la siguiente etapa de su desarrollo, porque sienten que el IB les ha proporcionado las habilidades y la confianza para hacerles frente”.

”Los alumnos que han completado el programa del IB en nuestro colegio están equipados con habilidades de pensamiento crítico en todas sus asignaturas académicas. El hecho de que el IB sitúe al alumno en el centro del proceso de aprendizaje coincide con la filosofía del colegio en cuanto a lo que debe ser la educación”.

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