Nat Erbes, responsable de programme d’études du Programme d’éducation intermédiaire (PEI), nous explique ce que les enseignants peuvent attendre du nouveau guide sur les unités interdisciplinaires.
Par Nat Erbes 
La version révisée du guide Favoriser l’enseignement et l’apprentissage interdisciplinaires dans le cadre du PEI sera utilisée à partir de septembre 2021 et permettra aux enseignants de bénéficier d’un cadre et de conseils améliorés pour le développement des unités interdisciplinaires. Cette nouvelle version est le fruit d’un travail de collaboration entre des professionnels de l’éducation de l’IB expérimentés et des membres du personnel de l’IB. La révision du programme, qui s’est déroulée entre 2018 et 2020, a impliqué un examen détaillé des travaux de recherche les plus récents, des réunions de développement et la mise à l’essai de la nouvelle version du modèle d’évaluation. Le nouveau guide, ainsi que les ressources de soutien pédagogique mises à jour, seront disponibles sur le Centre de ressources pédagogiques début 2021.
Que peuvent attendre les enseignants ?
Nous sommes conscients qu’il peut être difficile pour les enseignants de planifier des activités d’apprentissage interdisciplinaire pour les élèves, et ces révisions visent à les aider dans la réalisation de cette tâche. L’apprentissage interdisciplinaire peut et doit avoir lieu au sein des groupes de matières ; les concepts et les contextes mondiaux du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) fournissent les outils nécessaires pour faciliter les occasions de transfert. Les unités interdisciplinaires donnent également aux enseignants la possibilité d’effectuer un tel transfert, car elles visent à développer une compréhension conceptuelle nouvelle à l’aide de connaissances intégrées à une multitude de disciplines. Le cadre interdisciplinaire a pour objectif d’épauler les enseignants dans cette démarche.
« L’obligation d’intégrer des disciplines de plusieurs groupes de matières dans les unités interdisciplinaires a également été modifiée. »
L’une des premières choses que les enseignants remarqueront, c’est le regroupement de l’ensemble des ressources dans le guide, notamment le modèle de planification des unités interdisciplinaires et la grille d’évaluation correspondante. Ils trouveront également de nouveaux conseils sur la manière d’adapter ce modèle pour répondre aux besoins de leur contexte scolaire et des exemples de la manière dont les établissements peuvent surmonter les principaux défis logistiques associés à l’enseignement des unités interdisciplinaires.
Ils remarqueront ensuite que le guide contient davantage d’exemples et d’informations sur la nature de l’apprentissage interdisciplinaire. Ceci afin de les aider à ne plus planifier des activités qui reposent sur les connaissances disciplinaires, mais à planifier des unités qui favorisent le développement chez les élèves d’une compréhension conceptuelle nouvelle ou approfondie, grâce à l’intégration ciblée de connaissances ou de perspectives disciplinaires. Le guide va plus loin en expliquant les avantages de ce type d’apprentissage pour les élèves et les enseignants, ainsi que ses effets potentiels sur la culture scolaire.
Pour soutenir cette évolution, les objectifs spécifiques et les critères ont été simplifiés, passant de quatre à trois, dans le but de clarifier le processus visant à synthétiser les connaissances disciplinaires afin de provoquer une nouvelle compréhension conceptuelle interdisciplinaire. Les nouveaux objectifs spécifiques sont les suivants : évaluation, synthèse et réflexion. En outre, la section « But de l’intégration » du plan de travail a été modifiée afin que les enseignants puissent déterminer dès le début du processus les contributions disciplinaires ainsi que la nouvelle compréhension conceptuelle de manière à garantir que ces éléments occuperont une place centrale dans l’unité.
Par ailleurs, l’obligation d’intégrer des disciplines de plusieurs groupes de matières dans les unités interdisciplinaires a également été modifiée. Cette modification vise à permettre l’intégration de plusieurs disciplines issues d’un même groupe de matières, telles que la géographie et l’histoire (Individus et sociétés) ou la biologie et la physique (Sciences). L’intégration de disciplines provenant de plusieurs groupes de matières reste encouragée, car cette approche permet d’associer des compétences et des perspectives variées, mais nous reconnaissons qu’elle n’est pas toujours évidente à mettre en œuvre. Cette modification a donc pour but de simplifier la tâche aux établissements.
Matériel de soutien pédagogique
Enfin, de nouvelles ressources de soutien pédagogique et une présentation connexe permettront de donner des exemples de meilleures pratiques en matière de planification des unités interdisciplinaires, d’expliquer la manière d’utiliser les nouveaux critères et d’illustrer un éventail de combinaisons de groupes de matières. Les professionnels de l’éducation de l’IB qui ont accès au Centre de ressources pédagogiques sont invités à lire le dernier rapport sur le développement (mai 2020). Le nouveau guide et le matériel de soutien pédagogique correspondant seront publiés début 2021. Pour obtenir un aperçu des changements, cliquez sur le lien vers le rapport sur le développement ci-après👇🏼. Une série de séminaires spécifiques à l’enseignement et à l’apprentissage interdisciplinaires sera également proposée de manière traditionnelle dans la mesure du possible, sinon en ligne.
Nat Erbes est responsable de programme d’études du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) à La Haye, aux Pays-Bas. N’hésitez pas à le contacter ici.
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