Malikah Sheriff, professionnelle de l’éducation de l’IB, nous parle de la façon dont les établissements qui proposent le Programme d’éducation intermédiaire (PEI) peuvent intégrer le service en tant qu’action dans le programme d’études.
Par Malikah Sheriff 
Intégrer le service en tant qu’action dans l’apprentissage scolaire est souvent une tâche difficile, mais lorsque le service fait partie de l’ADN de votre établissement, se dépasser pour lancer une action fondée sur les besoins n’est pas un problème. Notre but, à la NIST International School, est de donner aux élèves les moyens de s’intéresser aux problèmes qui passionnent la communauté. Nous nous efforçons de vivre conformément à nos valeurs fondamentales : intégrité, altruisme, sens de la communauté et croissance grâce aux différents groupes et projets de services dirigés par les membres de notre communauté.
Notre unité du groupe Individus et sociétés sur l’entrepreneuriat social représente l’une des plus remarquables intégrations du service en tant qu’action dans notre programme d’études.
L’unité sur l’entreprise à vocation sociale
L’entrepreneuriat social est un concept selon lequel une organisation applique des stratégies commerciales pour maximiser les améliorations du bien-être humain et environnemental plutôt que le profit. Quatre équipes « Individus et sociétés » composées d’élèves du PEI ont créé un projet d’unité sur les entreprises à vocation sociale, en soulignant l’importance du service authentique et en transformant les idées en actions significatives. L’énoncé de recherche suivant est né : « L’entrepreneuriat social peut être utilisé au profit des individus, des sociétés et de l’environnement en répondant aux besoins à l’aide des ressources disponibles. »
« L’effet à long terme de cette unité est caractérisé par la transformation des entreprises à vocation sociale en groupes de service pleinement opérationnels ».
Mise en œuvre
Pendant deux à trois mois, les élèves ont appris les concepts de base de l’économie, tels que l’offre et la demande, et les modèles de durabilité, par exemple l’économie circulaire de la fondation Ellen MacArthur. Ils ont aussi étudié les modèles classiques d’entreprises et d’organisations caritatives, et ils ont acquis un nouveau point de vue sur une gamme de modèles d’entreprises adaptée à partir des travaux de John Kingston, le fondateur de Venturesome, présentés dans le schéma ci-dessous.
Figure 1 – Gamme de modèles d’entreprises, adaptée à partir des travaux de John Kingston, le fondateur de Venturesome.
Les élèves ont ensuite découvert les objectifs de développement durable, et nous leur avons demandé de trouver des idées d’entreprises ou de produits basés sur les impératifs commerciaux et les besoins authentiques de la communauté. Ils ont alors mis ces concepts directement en pratique en créant un plan d’activité pour leur entreprise à vocation sociale, en s’aidant des recherches effectuées sur des entreprises similaires actives dans leur domaine d’intérêt. Un exemple est fourni ci-dessous.
Figure 2 – Exemple de description de tâche montrant les connaissances et compréhensions acquises jusqu’à présent.
L’intérêt de cette unité, c’est que les investisseurs, les enseignants et les personnes invités aux présentations d’entreprise à vocation sociale ont aussi leur mot à dire pour ce qui est de choisir la meilleure idée de projet global ou d’estimer les chances de succès, la contribution au bien-être de la communauté et la préservation de l’environnement.
Pour Picnic, l’élève responsable de l’entreprise à vocation sociale baptisée YELLOW (qui a remporté la première place), l’expérience a été enrichissante à plus d’un titre : « En ce qui concerne l’apprentissage, cela m’a donné des connaissances préalables sur le fonctionnement des entreprises à vocation sociale et sur leur potentiel pour développer le monde à l’avenir. Nous ne savions pas que la protection des abeilles mellifères était une question si importante, donc travailler avec nos apiculteurs est une expérience qui nous a ouvert les yeux et nous a permis de mieux connaître la région de Khao Yai. »
L’entreprise à vocation sociale CRUSH a quant à elle remporté le prix du bien-être pour avoir encouragé l’utilisation de poudre dentifrice sans fluor auprès des communautés défavorisées. Soroush, membre du projet (cohorte de 2021), explique comment la passion est née de ce projet : « L’unité sur les entreprises à vocation sociale nous a permis d’examiner des questions qui nous passionnaient, même si nous n’en avions pas entendu parler auparavant. Par exemple, dans notre groupe, aucun d’entre nous ne savait grand-chose des problèmes d’hygiène dentaire des communautés d’ici, en Thaïlande. Cette unité nous a permis d’étudier cette question, qui a fini par nous passionner. Cela nous a aussi beaucoup appris sur la responsabilité sociale d’entreprise, particulièrement sur nos rôles en tant que citoyens du monde du futur. »
« L’apprentissage par le service est une structure pédagogique qui permet d’atteindre les objectifs et donne aux élèves les moyens de vivre des expériences d’apprentissage authentiques dont ils se souviendront toute leur vie ».
L’effet à court terme de cette intégration complète du service dans le programme d’études s’observe peut-être le plus dans la construction des connaissances et de la compréhension. Toutefois, l’articulation de cette intégration dans des contextes réels a permis aux élèves de poursuivre leur travail en formant des groupes de service permanents au sein de la communauté.
Effet à long terme
L’effet à long terme de cette unité est caractérisé par la transformation des entreprises à vocation sociale en groupes de service pleinement opérationnels. Les élèves continuent de répondre aux besoins urgents des communautés en adaptant des actions durables, ce qui permet à leurs idées de prospérer de manière intrinsèque et d’inciter de nombreux autres élèves à suivre leurs traces.
YELLOW et JUNO sont deux exemples d’entreprises à vocation sociale devenues groupes de service.
YELLOW est un projet visant à améliorer les conditions de travail des apiculteurs locaux et à promouvoir le commerce équitable du miel biologique et local.
JUNO défend la cause de la santé et du bien-être des femmes et milite pour l’importance de l’éducation sur les menstruations et les solutions durables.
Il s’agit du groupe de service le plus actif actuellement. Vous trouverez ici un aperçu de son plan d’activité pour l’avenir.
Réflexions finales
L’apprentissage par le service est une structure pédagogique qui permet d’atteindre les objectifs et donne aux élèves les moyens de vivre des expériences d’apprentissage authentiques dont ils se souviendront toute leur vie. Pour Pink, membre de JUNO, le projet a permis une véritable prise de conscience : « L’unité de 10e année sur les entreprises à vocation sociale m’a permis de mieux comprendre les problèmes liés aux menstruations en situation de pauvreté et de prendre toute la mesure de la quantité de déchets créée par les produits menstruels à usage unique. Comme la fabrication de protections biodégradables (notre objectif à l’époque) était tout à fait irréalisable, nous voulions trouver une façon de travailler sur les mêmes questions qui soit à notre portée plutôt que d’abandonner tout le projet. C’est ce qui a conduit à la création du groupe de service JUNO. »
En outre, l’apprentissage par le service permet aux élèves d’assumer la responsabilité de leurs décisions concernant l’effet que celles-ci peuvent avoir sur les communautés qu’ils ont choisi de servir. En somme, cette unité a permis aux élèves d’atteindre tous les objectifs du service en tant qu’action du PEI. Ils ont travaillé pour développer leurs points forts alors qu’ils se trouvaient dans des situations au-delà de leur zone de confort. Ils ont aussi collaboré pour planifier et lancer des actions tout en travaillant sur des questions d’importance mondiale et en examinant les aspects éthiques liés au fait de servir les communautés.
Malikah Sheriff est enseignante du PEI (Individus et sociétés) et du Programme du diplôme (gestion des entreprises) et coordonnatrice de la théorie de la connaissance à la NIST International School (Bangkok), en Thaïlande. Elle pense que l’apprentissage par le service à travers le programme d’études et sous forme de leçons ou modules indépendants est essentiel pendant les années du PEI pour aider les élèves à acquérir une compréhension approfondie de ce qu’elle appelle les « principes essentiels » du service.
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