Los profesores desempeñan un papel esencial en la incorporación de Teoría del Conocimiento (TdC) en el currículo del Programa del Diploma y, además, ayudan a los alumnos a conectar TdC con sus estudios. Natalie Parker, vicedirectora del colegio y coordinadora del PD, y Amy Watson, profesora de TdC y jefa del grupo 3 de los ENKA Schools de Estambul, comparten su historia sobre cómo consiguieron que el colegio entero participara en conversaciones respecto a TdC.
Contribución de Natalie Parker 
y Amy Watson
El curso de TdC desempeña un papel especial en el Programa del Diploma (PD). Si bien no es necesario que el curso de TdC se enseñe dentro de las clases de otras asignaturas del PD, establecer conexiones con TdC es una parte fundamental de todas las asignaturas. Esto proporciona a los alumnos la oportunidad de reflexionar sobre la naturaleza, el alcance y las limitaciones del conocimiento y del proceso de conocer.
¿Por qué implementó el colegio el mes de TdC?
Los ENKA Schools dedicaron todo el mes de octubre a TdC. El objetivo era motivar a alumnos de todas las edades a sumergirse en la naturaleza entretenida, fascinante y desafiante de la asignatura.
Implementamos una variedad de desafíos, juegos, clases de TdC emocionantes y concursos con el objetivo de estimular el pensamiento crítico, no solo en nuestros alumnos del PD, sino en todo nuestro colegio. Nuestros alumnos del PD pudieron participar en los desafíos en todas sus clases e identificar conceptos de TdC en sus asignaturas. Esto les ayudó a establecer conexiones importantes entre TdC y sus diferentes asignaturas.
El evento estaba abierto a todo el colegio, pues creemos que es importante que los alumnos más jóvenes trabajen habilidades de pensamiento avanzadas a lo largo de toda su educación. De esta forma, pueden comenzar el PD con una base sólida.
¿En qué desafíos podían participar los alumnos?
Durante el mes de TdC, organizamos una serie de actividades y desafíos para nuestros alumnos, por ejemplo:
- En clases de asignaturas del PD, como Literatura Turca, Matemáticas y Política Global, se montaron tablones de bingo para que los alumnos del PD pudieran identificar conceptos de TdC dentro de sus clases.
- Los alumnos disfrutaron de actividades de tipo “juego de escape”. Debían también practicar la comunicación, la colaboración, el pensamiento crítico y la creatividad para completar tareas como construir torres con golosinas o resolver problemas matemáticos. Los profesores dirigían las actividades, pero se alentaba a los alumnos a leer las instrucciones, organizarse y completar las tareas. Así se fomentaban las habilidades de resolución de problemas y la independencia.
- Los equipos que lograban resolver los juegos de escape desbloqueaban una pregunta basada en TdC. Se les preguntó “¿Qué constituye una buena prueba para respaldar una afirmación?” y las respuestas debían escribirse en tarjetas. Obtuvimos muchas respuestas interesantes, especialmente de los alumnos de los cursos 9.º y 10.º: pensadores de TdC en ciernes.
- A través de un concurso de dibujo, se desafió a los alumnos creativos a responder una pregunta de TdC de su elección. Mediante un dibujo digital, la obra ganadora respondió la pregunta “¿Nos ha ayudado la tecnología a desarrollar el conocimiento o solo nos ha dado más razones para dudar de él?”.
- Las clases de TdC se centraron en creencias, evidencias y emociones dentro del marco de lecciones sobre espíritus, en las que se produjeron debates animados acerca de la veracidad de la evidencia de lo sobrenatural. Usamos charlas de TED y discutimos estos conceptos para crear y responder preguntas, como, por ejemplo: “¿Son suficientes los sentimientos, emociones e intuición para aportar evidencia a una afirmación?” y “¿Qué nivel o tipo de evidencia necesitamos para transformar una creencia en conocimiento?”. Pensamos en las experiencias diversas que vivirían los espíritus y las personas y cómo esto daría lugar a un conocimiento diferente. Esto nos llevó a discusiones muy interesantes sobre comunidades de actores del conocimiento y a la siguiente pregunta: “¿Son ciertos conocimientos exclusivos de algunas comunidades de actores del conocimiento?”.
¿Fue un éxito el evento?
En ENKA valoramos mucho TdC, y el éxito arrollador del evento nos causó un gran entusiasmo. Los alumnos de todos los cursos se involucraron e ilusionaron con las celebraciones del mes de TdC, y crearon un ambiente magnífico en todo el colegio. El evento consiguió entusiasmar a nuestros alumnos actuales del PD, y esperamos que la naturaleza entretenida, fascinante y desafiante de TdC inspirara a futuros alumnos. Ya estamos deseando que llegue el próximo año para poner en marcha planes aún más ambiciosos y audaces.
Más consejos para la integración de TdC en todo el currículo
A continuación, se exponen cinco consejos para la integración eficaz de TdC en el currículo de su colegio. Los coordinadores y educadores del IB pueden obtener información adicional y una lista completa de consejos en el material de ayuda al profesor de TdC, disponible en el Centro de recursos para los programas.
- Invitar a los profesores de las otras asignaturas a ser miembros del público en las exposiciones de TdC.
- Animar a los alumnos a usar cuadernos o diarios de TdC en los que anoten ejemplos de otras asignaturas para traerlos a sus clases de TdC, alentados por los otros profesores.
- Compartir los esquemas del curso de TdC o los planes de unidad con los profesores de otras asignaturas para que busquen oportunidades en las que vincular los temas o las áreas temáticas de sus asignaturas a unidades que se estén explorando en TdC.
- Organizar experiencias de desarrollo profesional sobre TdC en el colegio para los profesores de otras asignaturas, o animar a los profesores a participar en actividades de desarrollo profesional del IB sobre TdC dirigidas específicamente a ellos.
- Animar a los profesores de otras asignaturas a proponer expertos en la materia y miembros de la comunidad local que puedan participar en clases o eventos de TdC, y a establecer contacto con ellos.
Natalie Parker es coordinadora del PD, coordinadora de CAS y profesora de Química del PD en los ENKA Schools de Estambul. Cree en la educación para todos y en motivar a los demás con gran fervor para asegurar la inclusión de todos los alumnos en todos los niveles académicos. Puede ponerse en contacto con Natalie aquí.
Amy Watson es profesora de Teoría del Conocimiento y coordinadora del PD en los ENKA Schools de Estambul. Le apasiona dirigir el desarrollo del pensamiento crítico y de la autonomía de los alumnos y cree que este tipo de habilidades son la base para que los alumnos adquieran una verdadera actitud de aprendizaje durante toda su vida, tanto dentro como fuera de sus estudios académicos. Puede ponerse en contacto con Amy aquí.