A partir de agosto de 2022, los docentes del Programa del Diploma (PD) deberán utilizar la versión más reciente de la Guía de Lenguas Clásicas (primera evaluación en 2024).
Para celebrar el lanzamiento de la nueva guía, le pedimos a una educadora que participó en el desarrollo del currículo que nos hablara del curso y de los beneficios que las actualizaciones aportarán a los alumnos y docentes.
Brenda Fields es docente de Latín en el Windermere Preparatory School de Florida (Estados Unidos) y ha formado parte del equipo de desarrollo del currículo desde 2018.
Háblenos de su experiencia como docente de Lenguas Clásicas.
Desde 2005, he sido profesora de Latín y, ocasionalmente, también de Griego. Enseñé ocho años en la Universidad de Florida y la Universidad del Norte de Florida mientras cursaba mi doctorado y en los años siguientes. Luego pasé a la secundaria y llevo impartiendo Latín del IB desde 2014. Esta será la tercera guía que utilizo.
¿Cómo y por qué participó en la revisión de la guía de la asignatura?
Escribí extensos comentarios en respuesta al primer informe para los docentes, en el que se resumían los objetivos de la revisión y las ideas de base sobre cómo sería el curso. En aquella época también formaba parte de la red de educadores IBEN como examinadora y moderadora de Programas en acción. El IB me contactó para proponerme que participara en una reunión del equipo de desarrollo del currículo en Michigan (Estados Unidos) en agosto de 2018. Para entonces, ya se había definido el marco para la nueva guía, así que debatimos cómo perfeccionar la estructura y pusimos a prueba los modelos de evaluación, pero nos centramos principalmente en identificar el contenido del nuevo programa de estudios, que en la nueva guía se denominan textos primarios y secundarios prescritos. Enseguida me di cuenta de que lo que más me entusiasmaba ya se estaba desarrollando y ya se estaban abordando muchas de mis inquietudes. Salí de la reunión optimista con respecto a la dirección que estaba tomando la asignatura de Lenguas Clásicas del PD y satisfecha de que el equipo se preocupara por abarcar los diversos contextos en los que los docentes imparten el currículo. Volví a reunirme con el equipo en febrero de 2020 en La Haya para trabajar en la revisión final de la guía, la revisión de las muestras de evaluación y los trabajos de alumnos, y el desarrollo del material de ayuda al profesor.
¿Cuáles son los cambios clave en la nueva guía de la asignatura?
La nueva guía constituye una reelaboración completa del currículo, pero conserva bastantes elementos con los que los docentes ya están familiarizados. Al estructurar el currículo en torno a áreas de exploración en lugar de contenidos, la guía favorece la indagación de los alumnos, y les ayuda a desarrollar la comprensión de conceptos y a establecer conexiones con Teoría del Conocimiento (TdC) y otros grupos de asignaturas. Los alumnos deberán abordar estas áreas de exploración en los textos clásicos desde las siguientes perspectivas:
- Significado, forma y lenguaje
- Texto, autor y receptores
- Tiempo, espacio y cultura
En la nueva guía, se ha reducido el contenido prescrito del programa de estudios y hay mayor flexibilidad con respecto a lo que los alumnos y los profesores eligen estudiar. Esto se ve reflejado en que es el colegio, y no el IB, quien elige el contenido del programa de estudios dedicado al desarrollo continuo de la lengua.
También hay cambios sustanciales en la evaluación, que incluyen los siguientes:
- Los alumnos del Nivel Superior tienen una nueva tarea: una composición original con su correspondiente fundamentación.
- Los alumnos del Nivel Medio ahora escriben una respuesta larga en la prueba 2, lo cual les permite practicar el pensamiento de orden superior de nuevas maneras.
- En ambos niveles, la prueba 1 ya no se centra únicamente en la traducción, sino que abarca diversas destrezas receptivas.
- No se hicieron muchos cambios a la evaluación interna, pero ahora los alumnos deben identificar lo que inspiró sus indagaciones y reflexionar sobre el proceso.
¿Qué beneficios aportarán estos cambios a los educadores y los alumnos?
Esta guía da a los educadores más autonomía y flexibilidad. La reducción del contenido del programa de estudios les permite abordar el programa de estudios con una mayor variedad de metodologías que antes. Se ha minimizado la ansiedad que conllevan los cambios al programa de estudios porque los docentes estructuran el desarrollo continuo de la lengua, y porque hay varios elementos similares a los del programa anterior. Por ejemplo, la prueba 1 sigue basándose en textos no estudiados previamente, la prueba 2, en textos prescritos, y la evaluación interna, en la indagación por medio de fuentes primarias. El nuevo curso permite que los docentes utilicen muchos de los materiales y enfoques de antes, y al mismo tiempo, los anima a crecer profesionalmente y a probar nuevos métodos.
Las actualizaciones ayudan a los alumnos a establecer conexiones de manera más explícita tanto con sus propias vidas como con los otros grupos de asignaturas del PD y Teoría del Conocimiento. La flexibilidad del nuevo diseño del curso también les da espacio para profundizar más en los textos, así como para experimentar y desarrollarse como usuarios activos de la lengua clásica. El enfoque basado en la indagación favorece un pensamiento más crítico y creativo, a la vez que promueve la integración de las lenguas, literaturas y culturas clásicas.