Al participar en las revisiones del currículo de los componentes troncales del POP, los educadores tienen la oportunidad de comunicarle directamente al IB las necesidades de sus alumnos y de su colegio, así como de escuchar las experiencias de otros educadores del POP con las diferentes etapas de implementación del programa.
Le pedimos a Wilma Shen, coordinadora del POP del Renaissance College (Hong Kong) que ha estado involucrada en el proceso de revisión, que nos cuente su experiencia y nos hable sobre los principales beneficios para los educadores y alumnos.
Háblenos de su experiencia con el POP.
Una de mis funciones en el Renaissance College es la gestión de becas. A lo largo de los años, gracias a esta responsabilidad, he tenido la oportunidad de conocer a alumnos que se destacan en un área específica, como la música, las artes visuales, el teatro o los deportes. Con frecuencia, estos alumnos descubren su pasión en estas áreas y dedican gran parte de su tiempo a perfeccionar sus habilidades y técnicas. Al conversar con ellos, todos expresaron que habrían preferido dedicar más tiempo a sus áreas de interés, en lugar de tener que pasar tiempo estudiando asignaturas que no les interesaban tanto, o que no guardaban relación con su futura carrera profesional. Me gusta que el POP proporcione a estos alumnos una trayectoria que les permite estar en contacto “más rápido” con un campo profesional especializado, lo que hace que estén expuestos a ese campo con más antelación durante su educación secundaria.
En los ocho años como coordinadora del programa, los exalumnos del POP nunca se han arrepentido de haberlo cursado. Consideran que el programa les ha dado la ventaja de tener un currículo más individualizado que se adapta a sus fortalezas e intereses, que facilita la transición a la universidad y que les da las habilidades y la exposición al mundo real que necesitan para ser exitosos después de la secundaria.
¿Cómo y por qué participó en la revisión del currículo?
El IB me invitó a participar en una sesión de escucha del POP, en la que debatimos sobre todos los aspectos del programa y proporcionamos comentarios y sugerencias sobre aquellos aspectos que consideramos que funcionan bien y aquellos que deben mejorarse. Posteriormente, me invitaron a un grupo de discusión con otros coordinadores del POP, que dio lugar a la reunión de revisión del currículo.
¿Cuáles considera que son los principales beneficios de que los educadores participen en las reuniones?
Debido a que hay muchos estudios de formación profesional que pueden impartirse en el POP, considero que participar en las reuniones ayuda a los educadores a comprender el programa en diferentes contextos globales. Para mí, por ejemplo, debido a que trabajamos con varios institutos asociados externos para nuestros estudios de formación profesional, es agradable y enriquecedor aprender cómo otros colegios que imparten el POP utilizan un sistema diferente, como cursos aprobados por el BTEC y programas de formación profesional locales. Otro gran beneficio es tener la oportunidad de conocer a educadores de todo el mundo y aprender de sus mejores prácticas y experiencias, así como conocer los diferentes problemas o desafíos a los que se enfrentan y aprender sobre la diversidad de los alumnos del POP. Asimismo, ayuda a establecer una red de colegios del POP y a conectar a nuestros alumnos entre sí en diferentes áreas del programa.
En su opinión, ¿qué beneficios aportará la revisión del currículo del POP a los educadores y alumnos?
Como educadora, creo que escuchar comentarios de diferentes colegios y entender la perspectiva de una variedad de educadores ayuda a que entendamos el programa de manera más holística. A veces, los problemas o las dificultades que enfrentamos son muy similares, a pesar de que nuestros orígenes y circunstancias sean completamente diferentes. Por lo tanto, es reconfortante que trabajemos juntos en esto.
Ha sido la mejor experiencia de desarrollo profesional que he tenido, ya que me dio la oportunidad de reflexionar sobre las prácticas de nuestros colegios.
Asimismo, me impulsó a pensar de manera innovadora y me ayudó a conocer diferentes perspectivas, ya que lo que nos ha funcionado a nosotros y a nuestros alumnos no necesariamente servirá en otros colegios.
El proceso de revisión no estaría completo sin los comentarios de los alumnos, ya que el propósito de la revisión es evaluar la eficacia del currículo después de que se ha implementado, así como reflexionar sobre lo que aprendieron los alumnos y lo que les faltó por aprender. Por lo tanto, el proceso de revisión ayuda a los alumnos actuales a reflexionar sobre cómo interactúan con el currículo y sobre su eficacia para prepararlos para las oportunidades y dificultades del mundo real. A largo plazo, esto beneficiará las experiencias de aprendizaje y los resultados de los futuros alumnos del POP.
Wilma Shen tiene más de 20 años de experiencia trabajando en Colegios del Mundo del IB en diferentes áreas, como administración; establecimiento, instrucción y coordinación de programas; diseño e implementación de currículo; colaboración en proyectos tanto dentro como fuera del colegio y verificación de programas.
El Renaissance College, colegio donde trabaja actualmente, fue el primer colegio de Hong Kong y Asia Oriental en ofrecer el Programa de Orientación Profesional del IB, así como el octavo colegio del mundo en ofrecer los cuatro programas del IB en 2013.
Además de ser coordinadora del POP, Wilma también es responsable de taller, asesora escolar y jefa de delegaciones visitantes de la Red de educadores del IB (IBEN).