Convertirme en docente del PAI cambió por completo mi perspectiva sobre la enseñanza de danza. La Guía de Artes del PAI me hizo pensar en nuevos elementos pedagógicos que se centran en la indagación del alumnado y en el aprendizaje conceptual, y en cómo el uso de esos elementos inspiraba la curiosidad y la empatía de mis estudiantes. En un principio, con el inicio de la pandemia y los entornos de aprendizaje en línea, me pregunté cómo podrían mis estudiantes aplicar de manera eficaz estas habilidades en el nuevo entorno de aprendizaje. Para ese entonces, no tenía idea de que el aprendizaje en línea sería una aventura para mí y mis estudiantes.
Me emocionaba mucho el reto de enseñar danza a través de espacios de aprendizaje en línea. Constantemente tenía que olvidarme de lo que ya sabía, aprender cosas nuevas y, lo más importante, adaptarme a los cambios. Me sentí inspirado para tratar de hacer algo nuevo en la modalidad de aprendizaje virtual. A partir de esa inspiración, diseñé la unidad “A través de mis ojos”.
A lo largo esta unidad, mis estudiantes tuvieron la oportunidad de explorar y analizar la obra titulada Murmur, del premiado coreógrafo y bailarín británico Aakash Odedra. La ejecución de danza original es una representación del camino de Aakash como niño disléxico, así como de los obstáculos a los que se enfrentó en el sistema educativo convencional, que lo definía a partir de sus dificultades de aprendizaje y no de sus habilidades. Recientemente, Aakash recibió la Medalla del Imperio Británico por su meritoria labor en la danza. La unidad exploró la expresión cultural y personal, y nuestros conceptos clave establecieron un marco para que el alumnado imaginara y recreara Murmur a través de sus interpretaciones y elecciones coreográficas.
La indagación de la ejecución original despertó en el alumnado una curiosidad sobre los pensamientos y puntos de vista de un niño disléxico. Empatizaron con las dificultades de Aakash en el sistema educativo tradicional. A través de una actividad de investigación secundaria, encontraron un documental de Sky Arts, en el que Aakash explicó todo lo que se imaginaba cuando era niño. Esto aumentó la curiosidad de mis estudiantes.
En discusiones abiertas en línea, los alumnos/as compartieron sus ideas sobre la dislexia, aportando ejemplos de personas famosas disléxicas, como Richard Branson, y algunos mencionaron a Albert Einstein, que tenía problemas con la escritura. Mediante las discusiones, el alumnado, sin darse cuenta, llegó a la idea de los sueños. Una alumna planteó la siguiente pregunta: “¿Cuáles son las emociones que tiene un niño/a disléxico en sus sueños?” Posteriormente, esta conversación avanzó hacia los tipos de emociones que tenemos en nuestros sueños. Ridhima Jindal, otra alumna, añadió lo que sabía sobre las Navrasas (las nueve emociones del antiguo texto indio Natia-shastra).
La siguiente semana, el alumnado tenía una idea aproximada de su ejecución final. Decidieron titular su obra “Musings”, una exploración de las nueve emociones humanas en el sueño de un niño/a. El equipo de coreografía y los dramaturgos/as trabajaron con el equipo de edición de video en la realización del cortometraje final de Danza.
Sin embargo, debían entender cuáles serían sus áreas de interés al crear el nuevo trabajo. Utilizaron una rutina de pensamiento visible a través de la estrategia “añadir, cambiar, mantener, descartar” para analizar la obra original y formular sus decisiones para cambiar el contexto original.
Los alumnos/as exploraron sus expresiones y elecciones artísticas a través de la designación de los roles correspondientes a la coreografía, danza, dramaturgia, dirección de ensayos, edición de videos y diseño de vestuario. Posteriormente, definimos las tareas y la persona encargada de la dirección de ensayos supervisó y documentó el proceso, el cual se llevó a cabo sin dificultades en salas para grupos reducidos y reuniones grupales.
En el proceso de creación, el alumnado tuvo la oportunidad de desarrollar empatía hacia los alumnos/as disléxicos de todo el mundo. El trabajo colaborativo y las sesiones de comentarios entre pares también les ayudaron a obtener más información sobre el éxito creativo, científico y empresarial que habían logrado muchas personas disléxicas.
Asimismo, reflexionaron sobre cómo el sistema educativo tradicional excluía a los alumnos/as disléxicos y cómo la educación del IB era inclusiva. El alumnado quería que su trabajo artístico retratara el mismo sentimiento que tenía sobre la dislexia, pero a través de una trama diferente.
Todo el proceso de aprendizaje me inspiró como facilitador al ver que mis estudiantes mostraban atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje. Quería que su trabajo traspasara fronteras. La clase se puso en contacto con Aakash Odedra para enviarle el trabajo y, para mi sorpresa, él respondió enviando un mensaje en video.
“Cuánto esfuerzo y cariño. La inocencia tiene una pureza que hace que todos y todas parezcan pequeñas estrellas. Sonreí tanto, es increíble. Creo que disfruté más esta versión que la original”, expresó Aakash Odedra.
La pedagogía de Artes del PAI continúa sorprendiéndome e inspirándome. El alumnado obtuvo una verdadera comprensión conceptual, que puede aplicar en situaciones adversas, como una pandemia. Asimismo, los alumnos y alumnas demostraron que los atributos que adquirieron durante el programa los han fortalecido para un mundo que cambia constantemente y que está lleno de desafíos. La historia de cómo este grupo de estudiantes de la India se puso en contacto con un artista famoso del Reino Unido durante la pandemia inspirará a muchos alumnos/as jóvenes en el futuro.
Vaishak Raj es educador del continuo de programas del IB y ha trabajado en el departamento de artes interpretativas del DPS International de Gurgaon (India), donde ha ayudado al alumnado del PAI y del PEP a desarrollar sus expresiones y elecciones artísticas. Asimismo, es asesor de CAS en el PD. Ha sido director creativo del proyecto del British Council titulado “Círculo imperfecto” y también ha obtenido numerosas becas por su meritoria labor en la danza.