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Integración de TIC y artes interpretativas: la evolución de formas artísticas a través de otras disciplinas

En las últimas décadas, el ámbito de la danza ha ido evolucionando, y el arte interpretativa se ha extendido a otras dimensiones. A medida que la próxima generación se adentra en un mundo donde nuestra comprensión de los patrones de comunicación, tanto verbal como no verbal, se ha diversificado, la necesidad de evolucionar en las artes interpretativas se convierte en una parte integral de un currículo proyectado hacia el futuro. El currículo del PEP, transdisciplinario por naturaleza, promueve la evolución de formas artísticas a través de otras disciplinas, lo que, a su vez, ayuda a destacar la voz individual de cada miembro de la comunidad de aprendizaje del IB.

Como parte de su unidad “la danza a través de la mirada moderna”, el alumnado del PEP definió conjuntamente la danza como “un arte interpretativa que utiliza la comunicación no verbal para expresar sentimientos e ideas”. La indagación inicial y las actividades de aprendizaje mediante rutinas de pensamiento visible permitieron al alumnado entender la danza no solo como una expresión física, sino también como una herramienta para descubrir su expresión artística individual a través de la interacción de pensamientos, conceptos y acciones físicas.

Inspirándose en las obras de profesionales de la danza como Aditi Mangaldas, Aakash Odedra y Crystal Pite, los alumnos y alumnas comenzaron a explorar el concepto de coreografía a partir del cambio observado, las conexiones creadas y las perspectivas representadas.

Cuando entraron en escena el tema transdisciplinario “cómo nos expresamos” y la idea central de que “la tecnología es un lenguaje para la expresión humana”, todos los elementos se fusionaron y dieron lugar a un gran avance. La idea de integrar la tecnología y la danza a una escala mayor ya había sido explorada mediante una indagación sobre las obras de célebres coreógrafos(as). No obstante, las producciones a nivel micro en nuestra clase del PEP supusieron un verdadero avance innovador. En las clases de TIC, aprendimos el uso de la pantalla verde y sus aplicaciones, y después aplicamos estos conocimientos en las clases de danza para mejorar las composiciones del alumnado.

Los alumnos(as) se repartieron los roles de coreógrafos(as), bailarines(as) e incluso del equipo técnico, y compartieron con el resto de la clase sus expresiones, sus elecciones y su responsabilidad. El proceso permitió usar las habilidades de los enfoques del aprendizaje de forma óptima, gracias a:

  • Una estrecha colaboración dentro de los diferentes grupos
  • El desarrollo de habilidades de pensamiento creativo mediante estrategias y planificación para crear un video sobre danza utilizando habilidades de TIC y movimientos diseñados por el propio alumnado
  • El desarrollo de habilidades de autogestión al organizar y planear estrategias para ejecutar la coreografía
  • El desarrollo de habilidades de comunicación al brindar comentarios significativos y eficaces al resto del grupo con el objetivo de perfeccionar sus habilidades y reestructurar sus estrategias de ejecución

Además, la actividad de reflexión y las discusiones ayudaron al alumnado a identificar los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que observaron en la clase mientras trabajaban en la producción de danza.

“Fue una experiencia diferente, única e interesante. Tuvimos la oportunidad de integrar la tecnología con la danza para mejorar nuestras habilidades de coreografía y para dar vida a nuestras ideas creativas”, manifestó un alumno.

“La actividad expresó el significado de la naturaleza transdisciplinaria del PEP, en que los alumnos y alumnas aplicaron las habilidades adquiridas en las clases de TIC y las usaron de forma creativa mientras coreografiaban sus movimientos de danza”, declaró el coordinador del PEP.

Vaishak

Vaishak Raj es educador del continuo de programas del IB y ha trabajado en el departamento de artes interpretativas del DPS International de Gurgaon (India), donde ha ayudado al alumnado del PAI y del PEP a desarrollar sus expresiones y elecciones artísticas. Asimismo, es asesor de CAS en el PD. Ha sido director creativo del proyecto del British Council titulado “Círculo imperfecto” y también ha obtenido numerosas becas por su meritoria labor en la danza.