John Mikton fait part de ses conseils aux spécialistes de l’éducation de l’IB qui s’intéressent à l’exploration des possibilités d’apprentissage et d’enseignement fournies par l’intelligence artificielle (IA).
Archive | Culture de la salle de classe
Favoriser l’inclusion et le renforcement de l’autonomie des personnes en situation de handicap dans la communauté
Meenakshi Ganeriwala est coordonnatrice du Programme à orientation professionnelle (POP) à la Mahatma Gandhi International School (MGIS), en Inde. Elle nous parle du parcours inspirant du projet DICE (disability inclusion community for empowerment) de son établissement pour l’inclusion et le renforcement de l’autonomie des personnes en situation de handicap.
Remettre en question les partis pris inconscients grâce à la danse
Vaishak M Raj est enseignant dans le continuum des programmes de l’IB à la DPS International Gurgaon, en Inde. Il nous a raconté comment il a dirigé une expérience sociale reposant sur la danse qui a permis de remettre en question les partis pris, donné aux élèves les moyens de réfléchir de façon autonome et […]
Créer une communauté solide à travers la collaboration
Vitika Chadda est enseignante principale du Programme primaire (PP) à la Pathways School de Noida, en Inde. Elle nous a parlé de la façon dont sa classe a incorporé la collaboration afin de favoriser l’épanouissement.
Au-delà des rideaux bleus : l’humanité se reflète dans la littérature
Récemment diplômée de l’IB, Jessica Zhu réfléchit à la manière dont ses études d’Anglais A : langue et littérature l’ont préparée à la vie active.
Le pouvoir du jeu
Nous avons rencontré Bianca Wagner, enseignante de première année du PP à la Lyford Cay International School, dans les Bahamas. Elle nous a raconté comment le temps de récréation offre l’occasion d’observer la recherche menée par les élèves en action.
Enseigner aux élèves l’art de poser des questions améliore l’apprentissage reposant sur la recherche
Aanchal Shah, spécialiste de l’éducation à la Prometheus School, en Inde, nous parle de la manière dont elle a intégré les STIM (science, technologie, ingénierie et mathématiques) dans sa classe en s’appuyant sur la recherche menée par les élèves.
Le coenseignement : collaborer pour assurer la réussite des élèves
Sarah Ssengendo from the International School of Uganda shared with us how her teachers embraced the Sarah Ssengendo, de l’International School of Uganda, nous explique comment le corps enseignant de son établissement a engagé sa transition vers le coenseignement, et examine les avantages et les difficultés qu’il présente.
Transformer l’empathie en action
Holly Engström, enseignante référente du Programme primaire (PP) à l’International School of the Stockholm Region, en Suède, explore la façon dont ses élèves se sont approprié leur apprentissage et ont transformé l’empathie en action, exerçant ainsi leur influence face à l’adversité.
Synergie : une collaboration interdisciplinaire autour des concepts et des compétences
Ruchi Joshi, professionnelle de l’éducation en Sciences du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) et coordonnatrice des unités interdisciplinaires à la One World International School Bangalore, en Inde, nous parle de la promotion de la collaboration à travers l’apprentissage interdisciplinaire.
L’influence des journées sportives sur le bien-être
Matt Magowan et Sydney Kirk de l’UNIS Hanoi, au Viet Nam, nous font part de leur expérience d’une journée sportive qui ne se résume pas à une compétition, mais qui constitue un parcours vers le bien-être. Découvrez leur nouvelle approche d’une journée sportive traditionnelle.
L’entrepreneuriat durable et les approches de l’apprentissage dans le continuum des programmes de l’IB
Bianca Starck, coordonnatrice des approches de l’apprentissage de l’établissement scolaire Sekolah Ciputra à Surabaya, en Indonésie, nous fait part des réflexions de son établissement sur la manière dont les approches de l’apprentissage ont un lien avec l’entrepreneuriat durable.
Trois considérations pour développer une culture scolaire totalement inclusive
Dans cet article de blog, nous allons vous fournir trois considérations pour devenir un établissement totalement inclusif, mettre en lumière leurs liens avec la philosophie de l’IB, et suggérer de potentielles initiatives pour les prochaines étapes. Photo: ©IB/UWCCostaRica/ClaraDominguesdaCruz/2021
Autonomisation des femmes issues de communautés à faible revenu dans le cadre du programme créativité, activité et service (CAS)
Malvika Mehta, élève du Programme du diplôme à la B.D. Somani International School, à Mumbai (Inde), nous raconte comment elle apporte des changements positifs dans le cadre du programme de service communautaire de son établissement.
Culture et communication à Oaxaca au Mexique : réflexions d’un chef d’établissement
Randy Grillo, chef d’établissement de la Mandela International Magnet School au Nouveau-Mexique, partage son expérience instructive d’une visite de l’établissement jumelé de Mandela, le Liceo Federico Froebel à Oaxaca, au Mexique. Grâce à l’immersion culturelle et à l’engagement auprès de la communauté, ce voyage a offert aux élèves des possibilités inestimables de développement personnel et […]