Have you seen the recent impact research: PYP in New Zealand?

READThe IB recently released a new impact study that examined the PYP in Aotearoa New Zealand: A case study in whole-school innovation.

You can read this post in English, French and Spanish by clicking on the language tabs below. The link to the study in French and Spanish can also be found under these tabs.

 

This study examines the International Baccalaureate (IB) Primary Years Programme (PYP) in Aotearoa New Zealand. At the time of the study, there were 14 public and private PYP schools in New Zealand. All but one of these schools included student populations of high relative economic status. Researchers undertook classroom observations, interviews with students and educators, document analysis, an analysis of achievement data and workshops with principals and coordinators to verify the data. The results from the standardized test analysis indicate that achievement in the PYP schools generally exceeds achievement among other high decile schools nationally. Additionally, while the New Zealand Curriculum (NZC) and PYP are largely compatible, there were a few points of difference, notably an emphasis on international-mindedness, inquiry and action in the PYP. Researchers highlighted a number of key findings based on school observations, specifically the emphasis on inquiry-based learning, a constructivist approach to knowledge and global/local interactions. Students also displayed a great deal of agency in their own learning and teachers tended to act as facilitators of the learning process. Lastly, the authors conclude that while most of the PYP schools serve populations of relatively high decile students, an inquiry-based curriculum would also likely benefit low decile schools and students.

You can view both a research summary and the full research report here.

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Au moment où cette étude a été menée, il y avait 14 établissements scolaires publics et privés proposant le PP en Nouvelle-Zélande. À l’exception d’un seul établissement, tous accueillaient des populations scolaires au statut économique relativement élevé. Les chercheurs ont procédé à des observations en classe, mené des entretiens avec des élèves et des professionnels de l’éducation, effectué des analyses documentaires et une analyse des données sur la réussite scolaire, et organisé des ateliers avec des chefs d’établissement et des coordonnateurs pour vérifier ces données. Les résultats de l’analyse des tests standardisés indiquent que la réussite scolaire dans les établissements proposant le PP est généralement supérieure à celle dans d’autres établissements appartenant à un décile élevé à l’échelle nationale. De plus, bien que largement compatibles, le New Zealand Curriculum (NZC ou programme d’études néo-zélandais) et le PP diffèrent sur quelques points, notamment au niveau de la sensibilité internationale, la recherche et l’action sur lesquelles le PP met l’accent. Les chercheurs ont mis en évidence un certain nombre de constatations importantes fondées sur les observations faites dans les établissements, notamment l’accent mis sur l’apprentissage reposant sur la recherche, une approche constructiviste des connaissances et des interactions entre les réalités mondiales et locales. Les élèves ont également fait preuve d’une grande proactivité dans leur propre apprentissage et les enseignants ont souvent joué le rôle de facilitateurs du processus d’apprentissage. Finalement, les auteurs concluent que, bien que la plupart des établissements proposant le PP offrent leurs services à des populations scolaires issues de déciles relativement élevés, un programme d’études fondé sur la recherche serait aussi probablement profitable aux établissements et aux élèves des déciles inférieurs.

N’hésitez pas à nous donner votre avis sur l’utilité de cette étude pour vos pratiques d’enseignement en laissant un commentaire ci-dessous ou en nous écrivant à l’adresse research@ibo.org.

Link: http://www.ibo.org/fr/about-the-ib/research/programme-impact-research/pyp-studies/

Cuando se realizó el estudio, en Nueva Zelanda había 14 colegios públicos y privados que ofrecían el PEP. Salvo uno, todos estos colegios comprendían un alumnado con una posición económica relativamente alta. Los investigadores llevaron a cabo observaciones de clases, entrevistas a alumnos y educadores, análisis documentales, un análisis de los datos del desempeño y talleres con directores y coordinadores para verificar los datos. Los resultados del análisis de las pruebas estandarizadas indicaron que, en general, el desempeño en los colegios que imparten el PEP superaba el de otros colegios de decil alto del país. Asimismo, aunque el currículo nacional de Nueva Zelanda y el PEP son compatibles en rasgos generales, se observaron algunas diferencias, entre las que destaca el énfasis que pone el PEP en la mentalidad internacional, la indagación y la acción. A partir de las observaciones realizadas en los colegios, los investigadores pusieron de relieve algunos hallazgos clave, concretamente el énfasis en el aprendizaje basado en la indagación, el enfoque constructivista del conocimiento y las interacciones globales/locales. Además, durante las observaciones los alumnos mostraban una gran autonomía en su aprendizaje y los profesores tendían a actuar como facilitadores del proceso de aprendizaje. Por último, los autores concluyeron que, aunque la mayoría de los colegios que imparten el PEP cuentan con un alumnado de decil relativamente alto, los colegios de decil bajo y sus alumnos también podrían beneficiarse de un currículo basado en la indagación.

Díganos si este estudio resulta útil para sus prácticas docentes dejando un comentario más abajo o enviándonoslo a research@ibo.org.

Link: http://www.ibo.org/es/about-the-ib/research/programme-impact-research/pyp-studies/

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