Celebrar la comunidad a través del internacionalismo

Cody Norenberg, vicedirector de primaria y coordinador del PEP del Metropolitan School Frankfurt (Alemania)

Con el internacionalismo como fuerza impulsora, una comunidad escolar del Programa de la Escuela Primaria (PEP) en Alemania desarrolló una miniunidad centrada en resaltar la identidad cultural individual y colectiva y en celebrar las experiencias de aprendizaje durante el año. 

Como Colegio del Mundo del IB, nuestra comunidad considera que la mentalidad internacional es un elemento fundamental del desarrollo y la comprensión. A partir de una reflexión sobre nuestro pasado y las perspectivas a futuro, nuestra comunidad escolar se propuso fortalecer la manera en la que incorporamos el concepto amplio de “internacionalismo”. El equipo comenzó a analizar las actividades de aprendizaje existentes relacionadas con este concepto, al que definimos de esta manera: “El internacionalismo en el Metropolitan School Frankfurt celebra la diversidad, fomenta la indagación con mentalidad abierta y promueve el entendimiento intercultural del mundo”.

Las investigaciones del equipo revelaron que ya se estaban llevando a cabo una variedad de actividades en todos los años en nuestro programa de indagación. Estas actividades, junto con nuestra definición de internacionalismo, se convirtieron en la base para la creación de una unidad de indagación centrada en el internacionalismo. El desarrollo de la unidad se centró en dos objetivos:

  1. Crear una plataforma para toda la comunidad a fin de resaltar las identidades culturales individuales y colectivas en nuestro colegio
  2. Crear oportunidades auténticas de reflexión y celebración del aprendizaje que ha tenido lugar durante el año

En la fase de desarrollo inicial, los maestros de clase y especialistas participaron en una serie de sesiones de planificación colaborativa para definir los elementos esenciales de la unidad y generar una lluvia de ideas sobre las preguntas de orientación que pudieran convertirse en experiencias de aprendizaje. Los acuerdos importantes del equipo fueron los siguientes.

El personal deberá:

  • Utilizar los mismos elementos del programa para la planificación
  • Impartir la unidad de internacionalismo la última semana del año
  • Dedicar una lección por día a los conceptos de internacionalismo
  • Planificar tres lecciones que integren a miembros de nuestra comunidad escolar

Descripción general de la unidad de internacionalismo con los elementos esenciales desarrollados por el equipo

Con los elementos esenciales y las directrices de planificación definidos, los equipos utilizaron sesiones con grupos pequeños para seleccionar y ampliar las preguntas de orientación pertinentes para su año o asignatura. Las sesiones posteriores se centraron en la colaboración entre los distintos años y con maestros especialistas. Estas sesiones buscaban crear oportunidades para la integración transdisciplinaria y la enseñanza en equipo. Debido a que la miniunidad se impartió la última semana de clases y al mismo tiempo que la última unidad de indagación, los equipos disfrutaron de la flexibilidad de cambiar el enfoque entre la unidad principal y la unidad de internacionalismo. Asimismo, los equipos decidieron mantener el enfoque de la evaluación en la unidad de indagación principal y utilizar los conceptos clave de perspectiva y conexión para fomentar la reflexión y la autoevaluación. Tanto los maestros como los alumnos notaron que esta decisión incentivó la experimentación y fue un factor importante para el éxito de esta unidad.

Grade five teams explore identity and the concept of internationalism.

Los alumnos, familias y maestros recibieron con gran entusiasmo la unidad de internacionalismo en su primer año de implementación. Las actividades de aprendizaje fueron amplias y diversas, y conmemoraron aspectos de las 49 nacionalidades representadas en nuestra comunidad. Al reflexionar sobre este primer año exitoso, es evidente que los conceptos de la unidad fueron accesibles, interesantes y pertinentes, pero también que hay áreas que pueden ampliarse aún más.

Los maestros disfrutaron la celebración del Día de los Muertos con pintura tradicional en sus rostros.

Los equipos trabajaron para perfeccionar sus prácticas al explorar la fundamentación de la investigación y crear una lista de recursos útiles para que los equipos la compartieran (encontraron especialmente útil la investigación del IB sobre desarrollar y evaluar la mentalidad internacional [Hacking et al., 2017]). Como sugiere el estudio, los maestros cambiaron el enfoque de las reflexiones hacia la comprensión de los alumnos. Asimismo, los equipos también acordaron concentrar las actividades de aprendizaje en “mirar hacia adentro” para entendernos a nosotros mismos en relación con los demás y en “establecer contacto” para comprender cómo interactuamos con otras personas. El enfoque mejorado de la unidad fue respaldado aún más al vincular los conceptos relacionados de identidad y diversidad con perspectiva y los conceptos de comunidad y cultura con conexión.

Los maestros especialistas se unieron nuevamente a las sesiones de planificación para fortalecer la integración transdisciplinaria, a la vez que se recopilaron comentarios de padres y alumnos que sirvieron para fundamentar la planificación de los maestros. Los especialistas en recursos brindaron apoyo compilando una lista de publicaciones centrada en el entendimiento intercultural y las perspectivas globales. Además, el énfasis en el desarrollo de conexiones en toda la comunidad escolar generó colaboraciones con el personal de todas las divisiones, entre ellas, inglés como lengua adicional, educación física, artes visuales e interpretativas, y el personal docente de alemán.

Creaciones colaborativas de los equipos de primera infancia y primaria (1)

(2)

Ya en su tercer año de implementación, la miniunidad de internacionalismo a fin de año ha demostrado ser un aspecto destacado en nuestro programa de indagación, con equipos que continuamente consiguen formas cada vez más creativas e interesantes de celebrar el internacionalismo. Con las actualizaciones sobre las mejoras del PEP, ya hemos comenzado a conversar sobre cómo podemos incorporar aún más el internacionalismo en todo el programa de indagación.

Referencias bibliográficas:
HACKING, E., BLACKMORE, C., BULLOCK, K., BUNNELL, T., DONNELLY, M. y MARTIN, S. The international-mindedness journey: School practices for developing and assessing international-mindedness across the IB continuum. Bethesda, Maryland (EE. UU.): Organización del Bachillerato Internacional, 2017.

Recursos:
Guía del plan de unidad de internacionalismo del Metropolitan School Frankfurt

 

Cody Norenberg es el vicedirector de primaria y coordinador del PEP del Metropolitan School Frankfurt (Alemania). Entre sus intereses, se encuentran la educación internacional y la creación de estructuras de enseñanza y aprendizaje innovadoras y de alta calidad. Es educador del IB desde 2008 y le interesan los enfoques creativos que incentivan a los alumnos, las familias y el personal a explorar y conectarse con el enfoque de desarrollo del IB.

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