Cette année, l’une de mes activités préférées a été d’enseigner à mes élèves comment créer un retour d’information constructif et efficace.
Il a fallu un mois pour que mes élèves de deuxième année et moi-même nous accordions sur nos stratégies d’évaluation et de retour d’information. La plupart des membres de l’équipe enseignante distribuent des étoiles pour récompenser les élèves ou leur font des déclarations positives pour les encourager. Cela m’a aidée à formuler une stratégie de retour d’information.
En début d’année, nous avons convenu d’utiliser trois émojis : le sourire, l’étoile et le nuage. Nous avons défini ensemble la signification de chaque émoji et les avons utilisés à l’oral en classe. Nous les avons définis ainsi :
- le sourire indique un résultat excellent et sans erreurs ;
- l’étoile indique un résultat encourageant ;
- le nuage indique un élément qui doit encore être amélioré.
Cela a permis à mes élèves et à moi-même de recevoir des retours d’information de manière positive. Par ailleurs, les symboles de la flèche vers l’avant et de la flèche vers l’arrière ont également été utilisés pour indiquer comment travailler par la suite. Cela a aidé mes élèves à attribuer facilement les symboles, et à partager les informations adéquates concernant la rétroaction et la proaction.
L’utilisation d’icônes comme l’étoile, le nuage, le sourire, la flèche vers l’avant et la flèche vers l’arrière en guise de rétroaction et de proaction aide les élèves à mieux comprendre et à progresser.
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Ci-dessus, un exemple de rétroaction et de proaction donné à mes élèves lors d’une évaluation de la compréhension écrite dans le cadre de l’apprentissage de la lecture.
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Des informations de proaction peuvent être données aux enfants qui répondent bien aux attentes du niveau pour les guider vers le niveau supérieur en fonction de leurs capacités ou de leurs compétences ciblées.
À l’issue de chaque tâche, j’ai encouragé mes élèves à faire part, à l’oral, de leurs réflexions sur leur propre travail. J’ai également consigné ce retour d’information dans leur feuille de réflexion ou d’instruction. Cela a donné l’occasion de voir à quoi ressemble un retour d’information, et a encouragé les élèves à travailler sur les éléments pour lesquels ils avaient reçu un nuage. Toutes les six semaines, nous avons mis l’accent sur les nuages et sur la manière de progresser.
Plus tard, pendant la deuxième partie de l’année, nous avons élaboré ensemble la grille d’évaluation des activités sur lesquelles réfléchir. Les élèves ont proposé des critères d’évaluation comme les compétences, le contenu et l’écriture à la main en fonction des activités réalisées en classe. À la fin de l’année, les élèves ont pu créer une grille d’évaluation pour évaluer leurs pairs.
Comprenant que l’appropriation par les élèves est essentielle, je me suis assurée que toutes et tous vérifient que leur retour d’information était justifiable. J’ai aussi servi de guide, en apportant les modifications nécessaires. Cela leur a permis de réfléchir et de fournir un retour d’information constructif à leurs pairs.
Sathya Karunakaran détient un diplôme universitaire de deuxième cycle en biotechnologies. Exerçant en tant qu’animatrice du primaire depuis 2016, elle est actuellement enseignante de biologie à la Pupil International School, un établissement de premier cycle du secondaire en Inde. Elle souhaite former une génération d’élèves forte et empathique, et sensibiliser à un avenir durable à travers les objectifs de développement durable (ODD).
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