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¿Qué impacto tiene CAS en los alumnos, los educadores y la vida después del IB?

Si ha oído hablar del Programa del Diploma (PD), probablemente también tenga conocimiento de CAS*, uno de los elementos fundamentales del programa. Si no sabe de qué se trata, le ofrecemos una breve introducción antes de examinar algunos hallazgos de la investigación que se realizó al respecto.

¿Qué es CAS?

Todos los alumnos del PD participan en CAS como parte de la experiencia de aprendizaje única que ofrece el programa. CAS hace participar a los alumnos en una variedad de actividades para complementar y facilitar sus estudios académicos. Dichas actividades pueden ser de expresión artística, deportivas y de servicio comunitario.

Pasemos ahora a la investigación. ¿Qué piensan los alumnos, profesores y exalumnos acerca de CAS y sus resultados percibidos?

Un grupo de investigadores de la Universidad de Bath ha explorado el impacto de CAS a través de las percepciones de los participantes actuales y pasados del programa. Se realizaron encuestas a casi 8.000 alumnos y 500 coordinadores de CAS, y a más de 900 exalumnos del PD de todo el mundo.

¿Cuál es el veredicto?

“No llegué a valorar el componente de CAS hasta mucho después; ya había terminado la universidad y llevaba un tiempo trabajando. Desde mi perspectiva actual, puedo decir que fue una experiencia increíblemente valiosa”.  ̶ Exalumno del PD

Percepciones generales: CAS contribuye a propiciar cambios en los alumnos del PD en lo que respecta a su disposición personal, su comportamiento y sus relaciones interpersonales. Concretamente, los coordinadores, los alumnos y los exalumnos consideran que CAS ayuda a los alumnos a “asumir nuevos desafíos”, “aprender a perseverar” y “desarrollar mejores habilidades interpersonales” de una forma más satisfactoria.

Percepciones de CAS como una experiencia exigente pero gratificante: los alumnos perciben CAS como un elemento exigente de un programa exigente, pero también coinciden en que es una experiencia gratificante. Identifican el componente de “servicio” como el más difícil de los tres (con un 85 % de consenso), pero también lo califican como el más gratificante (véase la figura 1).

Atributos y habilidades que se desarrollan mediante CAS

En lo que respecta a los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, al parecer el atributo que menos se desarrolla con CAS es el de “indagadores”, mientras que “buenos comunicadores” es el que alcanza un mayor desarrollo.

Tanto los alumnos como los exalumnos del PD coinciden en los cuatro atributos que han desarrollado gracias a CAS. Todos aseguran haber mejorado sus habilidades de comunicación y colaboración, y estar dispuestos a asumir nuevos desafíos y funciones.

¿Existen buenas prácticas recomendadas para la implementación de CAS?

Los coordinadores participantes en este estudio sugirieron que la eficacia de un programa de CAS depende de la identificación de actividades que sean significativas y amenas para los alumnos.

Dos variables se mencionaron de forma sistemática como elementos fundamentales para una eficaz implementación de CAS: la percepción de que CAS es una actividad valiosa en la que invertir el tiempo y la definición de objetivos antes de emprender las actividades.

Los alumnos identificaron cinco factores que favorecen una experiencia de CAS satisfactoria:

Variedad: las actividades de los alumnos son variadas.

Estímulo: CAS ayuda a los alumnos a esforzarse.

Descubrimiento personal: CAS permite a los alumnos aprender cosas nuevas sobre sí mismos.

Nuevos intereses: CAS despierta nuevas pasiones e intereses.

Reflexiones: las reflexiones significativas y flexibles ayudan a los alumnos a comprender sus experiencias.

¿Desea obtener más información?

Lea la sinopsis de la investigación (descripción general de dos páginas), el resumen de la investigación (resumen de los principales hallazgos del estudio) o el informe completo de los investigadores (disponible solo en inglés). Algunos de estos recursos están disponibles únicamente en inglés.


*El componente “actividad” de CAS se denominaba anteriormente “acción”. En el estudio de investigación del que trata esta publicación se utilizó el vocabulario de la Guía de Creatividad, Acción y Servicio de 2008. Se utiliza “Creatividad, Acción y Servicio” para reflejar el lenguaje empleado por los distintos grupos de interés en el momento en el que se llevó a cabo el estudio.

  • Ana Sofía Gonzales

    Saludos mundo!! Acá en Perú se apoyan los proyectos INTERCAS, es decir que estudiantes de varios colegios se reúnen para apoyar una propuesta que trascienda su localidad. Esta valiosa propuesta se viene replicando año a año y los resultados son muy alentadores.