Le damos la bienvenida a la segunda de una serie de publicaciones de blog con historias de profesionales del Programa de los Años Intermedios (PAI) de Colegios del Mundo del IB de todo el mundo. A través de estas historias, conoceremos cómo están implementando las mejoras del PAI tras la revisión del programa y su enseñanza a partir de 2014. Esta publicación es una contribución de Vicki Gardner, responsable de taller y facilitadora en línea de Artes del PAI, revisora supervisora del nuevo servicio del IB “Creación de un currículo de calidad”, examinadora del Programa del Diploma (PD) y redactora colaboradora del currículo del IB.
A lo largo de mi trayectoria en la docencia, he desarrollado un especial interés en el asesoramiento y la elaboración de un currículo de asesoramiento que refuerce un enfoque holístico de la educación. En algunos colegios, estas sesiones lectivas reciben el nombre de “orientación” o “tutoría”. Mi trabajo como responsable del asesoramiento y el currículo relacionado en el Reino Unido y en varios colegios internacionales de todo el mundo me ha brindado un ámbito muy amplio para probar nuevas ideas y experimentar con la mejor manera de utilizar las sesiones de orientación o tutoría para prestar un apoyo holístico a los alumnos.
La publicación del documento El Programa de los Años Intermedios: de los principios a la práctica (septiembre de 2014)* fue una señal de la importancia que estaba cobrando el aprendizaje social y emocional en los programas del IB. Las referencias a la función del aprendizaje social y emocional en este documento cambiaron la dirección del currículo de asesoramiento en mi colegio. ¿Qué pasaría si el aprendizaje social y emocional se impartiera a través de conceptos e ideas importantes? ¿Cómo cambiaría la sesión de asesoramiento si el contenido se relacionara con una unidad conceptual y contextual? ¿Cómo podríamos diseñar un currículo de asesoramiento que promoviera el desarrollo de las habilidades de los enfoques del aprendizaje, integrara temas de asesoramiento específicos de cada grupo de edad y mejorara la naturaleza holística del Programa de los Años Intermedios (PAI) en nuestro colegio
En su trabajo para el laboratorio de aprendizaje social y emocional de la Universidad Rutgers, el profesor de psicología Maurice Elias describe el aprendizaje social y emocional como: “El proceso mediante el cual aprendemos a reconocer y gestionar las emociones, cuidamos de los demás, tomamos buenas decisiones, nos comportamos de forma ética y responsable, desarrollamos relaciones positivas y evitamos las conductas negativas”. A través de esta definición, se pueden observar posibles conexiones muy claras con varios aspectos del marco curricular del PAI, como las habilidades de los enfoques del aprendizaje, los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB y la mentalidad internacional.
Para iniciar el desarrollo de un currículo de asesoramiento, se creó un marco de principios básicos que nos sirviera de guía.
Principios básicos del currículo de asesoramiento
- Brindar orientación y asesoramiento a los alumnos
- Ayudar a los alumnos con las exigencias relacionadas con los aspectos del PAI
- Ayudar a los alumnos con el aprendizaje social y emocional
- Explorar temas adecuados para cada etapa del desarrollo
- Promover el desarrollo de alumnos equilibrados
Resumen de los principios básicos del currículo de aprendizaje social y emocional del Programa de los Años Intermedios (PAI)
Una vez definidos los principios rectores, el siguiente paso era investigar la posibilidad de integrar los temas del currículo de asesoramiento tradicional en el marco curricular del PAI. ¿Cómo podrían articularse temas como el acoso escolar, la educación sexual y el reglamento del colegio en un marco conceptual? La siguiente tabla resume las conexiones reales que se pueden establecer entre los temas de aprendizaje social y emocional y las ideas conceptuales más importantes.
Año/grupo | Tema integrado | A través de la exploración de… |
Programa de los Años Intermedios 1 | Acoso escolar | Límites de una comunicación apropiada en el contexto de relaciones diferentes |
Programa de los Años Intermedios 1 | Cumplimiento del reglamento del colegio | Responsabilidad personal en el contexto de una estructura comunitaria |
Programa de los Años Intermedios 4 | Estrés | Variedad de opciones para mantener el equilibrio |
Programa de los Años Intermedios 3 | Educación sexual | Gestión del cambio en una relación |
Programa de los Años Intermedios 5 | Selección de las asignaturas del Programa del Diploma | Técnicas de toma de decisiones y factores de influencia |
Posibles formas de conceptualizar los temas del currículo de asesoramiento
Este currículo de aprendizaje social y emocional único se introdujo en el Bladins International School en agosto de 2015. La secuenciación de contenidos incluye tres unidades para cada año del PAI, y cada unidad concluye con una aplicación de los conocimientos que brinda a los alumnos la oportunidad de demostrar su comprensión del enunciado de la indagación.
Abenaa Uttenhal, asesora del segundo año del PAI del Bladins International School, reflexiona: “Al enseñar el currículo de asesoramiento por medio de conceptos, los alumnos pueden ver con más claridad las conexiones con su vida cotidiana y lo entienden al instante. Las discusiones que mantenemos en clase nos invitan a pensar sobre nosotros mismos. Nos permiten comprender nuestro lugar en el mundo. Todos somos importantes, pero no estamos solos en el mundo. La enseñanza del aprendizaje social y emocional a través de conceptos ayuda a que los alumnos lo entiendan, aporta relevancia al aprendizaje y permite que los alumnos lo vean como algo que les interesa”.
El currículo de aprendizaje social y emocional del Bladins International School se ha enriquecido gracias al entorno local y la visita de oradores invitados. El equipo de la UK Anti-Bullying Alliance visitó el colegio en abril de 2016 y ofreció varias presentaciones para los alumnos del Programa de la Escuela Primaria (PEP) y el PAI. El objetivo de las presentaciones era explorar el tema del acoso escolar en relación con el legado cultural y nuestra forma de relacionarnos en línea.
Lauren Seager-Smith, coordinadora de la Anti-Bullying Alliance, comentó: “En ocasiones, la adolescencia viene acompañada de una conciencia dolorosa de uno mismo. Cuanta más ayuda prestemos a nuestros alumnos para comprender y valorar quiénes son, más receptivos se mostrarán ante las diferencias de los demás”.
A través de los conceptos de la identidad, la comunicación y las fronteras, y el contexto global relacionado con las identidades y las relaciones, la presentación de la Anti-Bullying Alliance (ABA) generó el enunciado de la indagación: “Aunque podemos elegir libremente la forma en que revelamos nuestra identidad a otras personas, a menudo nuestras acciones se ven influenciadas por nuestras fronteras personales y culturales.
Seager-Smith afirmó: “Este tema no es para abordarlo de manera independiente. Debe ser un trabajo continuo que se puede explorar a lo largo del currículo y toda la etapa escolar”. Este enunciado de la indagación permitirá a los alumnos indagar sobre diversos temas relacionados y, de esta forma, desarrollar una comprensión mucho más profunda de la idea importante.
Thomasina Warren, profesora asesora del segundo año del PAI del Bladins, opina que la enseñanza de las ideas importantes que hay detrás de los temas de asesoramiento ofrece enormes ventajas para los alumnos: “La enseñanza a través de conceptos ha ayudado a los alumnos a asumir la responsabilidad de la dirección de sus ideas y ha aumentado la profundidad de la exploración personal y la comprensión del lugar que ocupan en el mundo”.
El enunciado de la indagación ha brindado a los alumnos la oportunidad de reflexionar a fondo sobre quiénes son y cómo los aspectos de su identidad se ven representados en diferentes contextos. La unidad concluirá con una aplicación de los conocimientos que brinda a los alumnos la oportunidad de demostrar su comprensión de las ideas importantes exploradas a lo largo de la unidad.
La enseñanza de temas de asesoramiento a través de conceptos y contextos ha revitalizado las sesiones de orientación del Bladins. De repente, el currículo de asesoramiento tiene una importancia real en la vida de los alumnos, las conexiones de su aprendizaje son explícitas y reales, y los alumnos tienen una mayor conciencia de su lugar en el mundo. Aunque las ventajas de integrar el marco conceptual del PAI en las sesiones de asesoramiento acaban de revelarse, los primeros indicios apuntan a un efecto positivo en la comunidad, los alumnos y el programa en general.
“El éxito escolar está estrechamente relacionado con el bienestar personal, social y emocional. En una etapa en que los alumnos están estableciendo su identidad y consolidando su autoestima, el PAI puede motivarlos y ayudarlos a lograr los mejores resultados en el colegio y en la vida fuera del aula”. – El Programa de los Años Intermedios: de los principios a la práctica (septiembre de 2014)
* El Programa de los Años Intermedios: de los principios a la práctica (septiembre de 2014) está disponible en el centro de recursos para los programas para los educadores del IB y los Colegios del Mundo del IB autorizados.
Vicki Gardner es responsable de taller y facilitadora en línea de Artes del PAI, revisora supervisora del servicio “Creación de un currículo de calidad”, examinadora del PD y redactora colaboradora del currículo del IB.