En el primer episodio de la serie de Voces del IB centrada en el material de ayuda La primera infancia en el PEP, conversamos con Anne van Dam y Kathryn O’Connell, educadoras de la primera infancia que han trabajado en contextos locales y globales. Les preguntamos qué les entusiasma de los nuevos materiales y qué oportunidades ofrecen estos para que los educadores de la primera infancia reflexionen sobre sus propias prácticas. Lea un resumen de la conversación del pódcast.
«Cuando facilito talleres del IB, una de las cosas que más me preguntan es si lo están haciendo bien.”
Sue:
¿Pueden decirnos qué les entusiasma de los nuevos materiales?
Kathryn:
Me gustan mucho la accesibilidad del documento, las distinciones que se hacen en las tablas y las tres secciones: “El alumno en la primera infancia”, “El aprendizaje y la enseñanza en la primera infancia” y “La comunidad de aprendizaje en la primera infancia”. También son muy útiles los ejemplos de prácticas docentes y la función del educador, que se incluyen en cada sección.
Cuando facilito talleres del IB, una de las cosas que más me preguntan es si lo están haciendo bien. Esta nueva publicación define la función del educador, conecta el juego y la agencia, presenta el concepto del juego como indagación, y describe los vínculos entre el juego y las habilidades de los enfoques del aprendizaje. Además, me encantan todas las tablas, las figuras y los gráficos, que son muy útiles para acceder a la información.
Anne:
Me entusiasma tener más información sobre la función de los conceptos en la primera infancia, así como la liberación que aporta la idea del juego como indagación, y los vínculos entre el juego y el desarrollo de las habilidades clave conocidas como las habilidades de los enfoques del aprendizaje.
También aprecio las conexiones con el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, el vínculo que establece con el trabajo en la primaria, las sugerencias de lecturas adicionales, y las preguntas incluidas en cada sección que los coordinadores y los equipos pueden debatir juntos. Se hace un resumen no solo de los enfoques del aprendizaje, sino también de las habilidades clave, incluidos los enfoques de la enseñanza en la primera infancia.
“Dejamos a un lado la idea de que trabajamos en el desarrollo de un cierto conjunto de objetivos de aprendizaje individuales y separados, para abordar el asunto de una manera más holística, como una habilidad que los niños desarrollan con el tiempo.”
Sue:
¿Qué oportunidades consideran que se ofrecen en este documento?
Anne:
Nos invita a pensar de manera más profunda sobre los vínculos entre la alfabetización y la aritmética como formas clave de lenguaje simbólico que ayudan a los alumnos a alcanzar una compresión más sofisticada con el tiempo. Dejamos a un lado la idea de que trabajamos en el desarrollo de un cierto conjunto de objetivos de aprendizaje individuales y separados para abordar el asunto de una manera más holística, como una habilidad que los niños desarrollan con el tiempo. La alfabetización y la aritmética son maneras interconectadas de estar en el mundo. El documento hace hincapié en las lenguas, las que se hablan en casa y en la comunidad, como formas de expresión simbólica, y vemos que esas lenguas de origen se consideran verdaderamente fundamentales para el crecimiento cognitivo.
Kathryn:
La publicación ofrece a los docentes oportunidades de autorreflexión, tanto individuales como en grupo. Contiene además preguntas de reflexión y lecturas, definiciones muy claras, tablas, gráficos e ilustraciones, que son útiles para los coordinadores de la primera infancia y los coordinadores del currículo en las reuniones. Incluso los docentes de la primera infancia con más experiencia pueden preguntarse qué más pueden hacer con la exploración simbólica, con el juego o con la agencia. Considero que las preguntas dan la oportunidad a educadores con distintos niveles de experiencia de acceder al documento de maneras diferentes.
Sue:
Quisiera volver a lo que decían sobre la importancia de la base de conocimientos y las lenguas que los alumnos traen consigo de casa, y que se reflejan en sus prácticas de alfabetización y desarrollo de habilidades aritméticas. Me complace mucho que también hayan encontrado esto en la documentación.
Anne:
Sí. Todos los alumnos son competentes y capaces de aprender
Anne van Dam ha trabajado como docente, coordinadora, directora de colegio y vicedirectora de escuela primaria en colegios internacionales de China, Singapur y Suiza. Empezó a trabajar en el EtonHouse International Pre-School en 2007, atraída por su visión de centrar el aprendizaje en las competencias de los niños para crear sentido y establecer relaciones. En agosto de 2011, Anne asumió el cargo de vicedirectora del International School of Zug and Luzern (ISZL). Allí, apoyó el desarrollo de una nueva visión compartida para el aprendizaje en la primera infancia, poniendo mucho énfasis en las relaciones, el juego, los espacios de aprendizaje y la documentación del aprendizaje.
Anne regresó a los Países Bajos en 2015, lo que le ha dado la oportunidad de colaborar con el equipo de desarrollo del PEP durante dos años en el centro global del IB en La Haya. Ha trabajado en la revisión del PEP centrándose en la agencia de los alumnos, la primera infancia, la indagación y muchos otros aspectos de la comunidad de aprendizaje. Anne sigue trabajando con el IB como responsable del taller y colabora con colegios internacionales como asesora educativa independiente. Desde mayo de 2019, Anne también aprende junto con niños de cuatro a seis años en un colegio del PEP de un barrio de escasos recursos de La Haya.
Kathryn O’Connell es una educadora entusiasta con una actitud de aprendizaje durante toda la vida, y cuenta con 25 años de experiencia en la enseñanza y el liderazgo. Ha trabajado de forma interna y como asesora en 30 colegios de 12 países de 4 continentes. Su experiencia incluye la enseñanza en varios niveles académicos y el trabajo como coordinadora del PEP, directora de escuela primaria y directora de colegio. Actualmente enseña en el Australian International School de Phnom Penh.
Tiene un título de grado en Educación Primaria y un máster en Currículo y Enseñanza de la Universidad Estatal de Michigan (EE. UU.). Actualmente estudia para obtener un certificado en Administración y Dirección de Colegios de la Escuela de Negocios y la Escuela Superior de Educación de la Universidad de Harvard.
Además imparte y crea talleres para el Bachillerato Internacional y Compass Education, y ha sido tutora de cursos en línea del programa WIDE World de la Escuela Superior de Educación de la Universidad de Harvard.
Su mayor pasión y orgullo son los niños y la educación.
Sue Tee es responsable del currículo de Artes y primera infancia del PEP en el centro global del IB en La Haya (Países Bajos). Es originaria del Reino Unido y ha trabajado en varios colegios internacionales de Hong Kong y Países Bajos, como docente y miembro del personal de dirección. Si bien ha desempeñado funciones en todos los niveles de la escuela primaria, lo que más le gusta es trabajar con grupos de la primera infancia, con los que ha pasado más tiempo aprendiendo de la mano de fantásticos educadores y alumnos.
El currículo de la primera infancia está diseñado para alumnos de tres a seis años del PEP. Para obtener más información sobre las estrategias de implementación de la primera infancia en el Programa de la Escuela Primaria y sus resultados (en inglés), haga clic aquí.
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