El cuarto programa del IB, el Programa de Orientación Profesional (POP) se lanzó en 2012, por lo que este año es su décimo aniversario. Los miembros del equipo que trabaja entre bastidores en el IB son la clave del éxito del POP. En esta entrevista damos voz a las miembros del equipo de diseño curricular del POP. Charlamos con Chantell, Becky y Camelia para conocer sus experiencias, sus momentos destacados y lo que más les entusiasma.
¿Cuánto tiempo lleva en el equipo de aprendizaje y enseñanza del POP y en qué consiste su función?
Chantell: Soy responsable sénior del currículo del POP. Me incorporé al IB hace casi siete años. Empecé como responsable del currículo y también trabajé en Creatividad, Actividad y Servicio del Programa del Diploma (PD). Ahora superviso el proceso de desarrollo del currículo del POP, lo que me permite estar en contacto con un gran número de colegas, tanto dentro como fuera de la organización, que comparten su pasión por el POP.
Becky: Me incorporé al equipo del POP en 2020 como responsable del currículo del Proyecto de Reflexión y del curso de Habilidades Personales y Profesionales. Actualmente, me centro en la revisión del currículo, lo cual me brinda muchas oportunidades de colaborar con colegas de distintos programas y divisiones, así como con personal educativo del POP de todo el mundo para ayudar a los colegios en su implementación del programa y desarrollar formas innovadoras de mejorar el diseño de estos componentes troncales.
Camelia: Me incorporé al IB en marzo de 2020 y soy responsable del currículo de Desarrollo de la Lengua y Aprendizaje-servicio, dos de los componentes troncales del POP. Me centro principalmente en la revisión del currículo de estos dos componentes. Esto me permite profundizar en la investigación actual sobre el aprendizaje de lenguas, la competencia intercultural, el Aprendizaje-servicio y el compromiso comunitario. También me da la oportunidad de establecer contacto con especialistas mundiales en estas disciplinas, colaborar con profesionales de la educación del POP de diversos contextos de todo el mundo, y trabajar con colegas de todos los programas del IB y de distintas oficinas.
¿Qué aspecto es el más estimulante del trabajo que está realizando en este momento?
Chantell: El equipo de diseño curricular está trabajando en la mejora de los componentes troncales del POP para 2025. Contamos con la participación activa de profesionales de la educación y exalumnos(as) del programa a fin de comprender qué características de los componentes troncales consideran más valiosas para la experiencia de aprendizaje y en qué áreas el POP puede ser aún más innovador. Es emocionante pensar cómo podemos hacer que los cuatro componentes troncales vayan de la mano de forma más eficaz. Nuestro mantra es ofrecer más conectividad y más oportunidades para que el alumnado demuestre sus habilidades y su talento.
Becky: Durante el proceso de revisión del currículo, fue emocionante charlar con el personal educativo y los exalumnos(as) del POP y conocer directamente el valor y el poder del POP. Por ejemplo, cómo la flexibilidad del programa y la capacidad de personalizarlo ampliaron el acceso a la educación rigurosa del IB, y cómo el POP ayuda a sus estudiantes a relacionar sus intereses académicos y profesionales al desarrollar habilidades pertinentes que abrirán la puerta a futuras oportunidades. Su pasión me inspiró a explorar nuevas posibilidades para demostrar las importantes habilidades que el alumnado adquiere a lo largo del POP, y compartir sus logros con otras personas de una manera significativa y tangible.
Camelia: Establecer relaciones con profesionales de la educación del POP de todo el mundo y mantener conversaciones con exalumnos(as) del programa fue una experiencia muy enriquecedora. De hecho, puso de manifiesto los muchos puntos fuertes del POP, cuya flexibilidad permite a los colegios conectar con sus contextos y estudiantes y responder satisfactoriamente a sus necesidades para definir itinerarios personales y pertinentes. Además, reveló formas en que podemos seguir reforzando el POP e incluso aspectos del continuo de la educación del IB. Junto con nuestra comunidad del POP, es muy emocionante concebir formas en que se pueden modelar estos dos componentes troncales para cultivar la compasión y el compromiso ético con las comunidades.
¿Qué es lo que más le apasiona de su trabajo?
Chantell: Trabajar en el IB es un privilegio, pero creo que ninguno de los miembros del equipo de aprendizaje y enseñanza olvida de dónde venimos: ante todo, somos educadoras. Lo mejor de mi función es saber que cada proyecto que emprendemos y cada persona o grupo de personas con quienes interactuamos contribuirán a que docentes de todo el mundo sientan aún más inspiración y causen aún más impacto. Además, como diseñadoras de currículo, llevamos a la práctica nuestros principios: queremos influir para crear un mundo mejor.
Becky: Creo que si todo el mundo entendiera el potencial del POP para ayudar al alumnado a forjar su propio futuro, todos los colegios de educación secundaria ofrecerían el programa. Por eso, aprovecho cualquier oportunidad para amplificar la voz del POP y compartir el entusiasmo de este innovador programa.
Camelia: Estoy aquí porque creo profundamente en la educación —en el derecho de todos los jóvenes a obtener una buena educación— y porque considero que la educación es fundamental para forjar un futuro más justo, pacífico y sostenible para todas las personas y para el planeta. Es un privilegio increíble trabajar en el IB, con su declaración de principios como eje principal, y saber que puedes contribuir a modelar programas educativos capaces de generar cambios en el alumnado, los colegios y el mundo.
¿Qué destacaría de su trayectoria en el POP hasta el momento?
Chantell: Empecé con una prueba piloto del Certificado de Estudios con Orientación Profesional del IB (COPIB) en un condado del Reino Unido y después me incorporé a la organización para ver el programa afianzarse en la comunidad del IB. Durante todo este tiempo, lo más destacado para mí siempre ha sido ser testigo de los numerosos logros del alumnado del POP. Representan el tipo de persona que me gustaría haber sido cuando tenía entre 16 y 19 años: personas indagadoras, colaboradoras y solidarias, cada una con una experiencia personal que probablemente no podían ni imaginar cuando comenzaron el programa. El POP continúa ofreciendo experiencias educativas transformadoras a jóvenes de contextos muy diferentes.
Becky: Como educadora veterana con una actitud de aprendizaje durante toda la vida, para mí lo más destacado fue interactuar con el alumnado y con profesionales de la educación, y aprender de su experiencia. Compartieron sus opiniones y experiencias con nosotras en reuniones de desarrollo, grupos de discusión y sesiones de conferencias, así como a través de historias de aprendizaje, pódcast, artículos de blog y publicaciones en redes sociales.
Camelia: Fue muy emocionante y enriquecedor poder conectar con nuestra comunidad del POP, aprender de sus puntos de vista sobre el programa actual y trabajar de forma conjunta sobre el futuro del programa. Sus aportaciones me inspiraron para revisar con valentía la postura del POP sobre el aprendizaje cultural y lingüístico y el compromiso comunitario, que son elementos fundamentales de la educación del IB. También fue un gran privilegio poder pensar en los objetivos de la educación del IB y los aspectos clave del continuo, y cómo estos pueden desarrollarse para responder al pensamiento y la investigación emergentes en la educación global, así como a nuestros diversos contextos y comunidades.
¿Qué tres conceptos usaría para describir el POP?
Chantell: Pionero, actual e inclusivo
Becky: Flexible, interesante y con proyección de futuro
Camelia: Adaptativo, pertinente e innovador
¿Qué le gusta hacer cuando no está trabajando?
Chantell: Me gusta mucho participar en actividades educativas, desde ser miembro de comités relacionados con el compromiso comunitario y la inclusión hasta formar parte de jurados sobre innovación educativa. Además, a veces me gusta hacer pasteles y coser.
Becky: Me encanta viajar y explorar nuevos lugares (ya sea cerca o lejos), probar comidas diferentes (me gusta probarlas y también cocinarlas) y aprender cosas nuevas.
Camelia: Me interesan las intersecciones entre la educación, la lingüística y los derechos lingüísticos, y la justicia social y ecológica. Continúo nutriendo estos intereses por medio del compromiso con la investigación actual sobre lingüística y aprendizaje de lenguas, así como con iniciativas de activismo sobre la educación para la sostenibilidad y el cambio climático. Me gusta conectar con la naturaleza a través de largos paseos y la fotografía.