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Le service « Mise en rapport de différents programmes d’études » renforce l’enseignement du PEI dans un établissement de deuxième cycle du secondaire aux États-Unis

J-Hoover-stillJennifer Hoover, en poste à la Richard Montgomery High School (RMHS), dans le Maryland (États-Unis), est la coordonnatrice des établissements spécialisés du Montgomery County et la coordonnatrice du Programme du diplôme de l’IB de la RMHS (qui propose également les 4e et 5e années du PEI). Elle explique comment le service « Mise en rapport de différents programmes d’études » a aidé l’équipe enseignante de son établissement à satisfaire aux exigences du programme et du programme d’études.

Q : Pourquoi avez-vous choisi le service « Mise en rapport de différents programmes d’études » pour votre personnel ?

JH : Lorsque l’organisation [de l’IB] s’intéresse aux besoins des établissements scolaires et veut essayer de nouvelles choses, j’ai envie de prendre part à l’aventure. Cela me donne la possibilité d’accéder plus tôt à de nouvelles possibilités. C’est ce qui m’a enthousiasmée… J’ai également été séduite par le fait que cette expérience nous donnerait l’occasion de travailler en étroite collaboration avec l’IB et avec nos enseignants, sans parler du fait que ces derniers recevraient une formation nécessaire.

Q : Comment avez-vous su que vous aviez besoin du service « Mise en rapport de différents programmes d’études » ?

JH : Nos enseignants avaient des difficultés à parvenir à un équilibre entre leurs attentes et les besoins du programme d’études du comté (qui détermine les exigences auxquelles les établissements doivent satisfaire). Clairement, [ce] service pouvait nous aider à les soutenir dans cette tâche. Pour certains enseignants, il est difficile d’équilibrer la balance. Je trouvais intéressant qu’un expert leur redonne la confiance nécessaire et les aide à répondre à ces différents besoins. J’aimais également l’idée d’accueillir une personne extérieure à notre district scolaire. De nombreux enseignants reviennent de formation désemparés : que faire avec ce que j’ai appris ? Comment appliquer ces nouvelles connaissances ? Les bienfaits des formations se perdent parfois dans le quotidien.

Q : Comment décririez-vous le travail d’équipe que vous avez effectué dans le cadre de ce service ?

Nous avons décidé d’axer ce service sur l’équipe enseignant le design car nous n’avons pas de responsable pour ce département. Nous avons convoqué les membres de l’équipe et leur avons demandé sur quel programme d’études devait porter le soutien. Ils ont choisi le cours d’introduction à la conception technique. Nous avons parlé avec notre consultante sur un forum en ligne. Elle nous a posé des questions précises sur nos besoins et nous a donné une liste de choses à faire ainsi qu’un échéancier. Nous lui avons envoyé nos documents pédagogiques. Durant les trois premiers mois du service, [notre consultante] a examiné ces documents et a élaboré des versions préliminaires et une proposition en gardant à l’esprit nos objectifs. Nous avons ensuite programmé une réunion sur Skype. Elle nous a proposé des modèles qui présentaient un alignement entre les évaluations du comté et les évaluations du PEI ainsi que des grilles d’évaluation qui répondraient à la fois aux besoins du comté et aux objectifs de nos plans de travail des unités. Elle [nous] a aidé à voir les éléments dont nous avions besoin et à élaborer la recherche, les activités et les tâches qui deviendraient ensuite des évaluations finales pour les unités.

Q : Quand votre personnel enseignant a-t-il pu intégrer les résultats de ce service à la planification de son programme d’études ?

Après la première discussion, [notre consultante] a passé en revue les documents des enseignants, leur a suggéré des améliorations et leur a donné des idées sur la façon de [les] appliquer. Elle nous a consacré des heures entières et a été vraiment formidable, nous demandant toujours ce qu’elle pouvait faire de plus pour nous aider. Elle a été très réactive.
Nous avons atteint notre but, qui était d’aider les enseignants à établir des liens et à avoir une idée plus claire de la façon de continuer leur travail. Ils savent désormais comment s’y prendre pour la prochaine unité. Cela leur a donné un véritable élan.

Q : Recommanderiez-vous le service « Mise en rapport de différents programmes d’études » pour renforcer les équipes enseignantes du PEI ?

JH : Nous avons très facilement pu voir les résultats de ce service. Nos enseignants récoltent les fruits de cette expérience individuelle. Nous avons utilisé [le service] pour [une] matière. Je nous imagine recommencer le processus avec un autre département ou un département qui ne dispose pas d’une solide équipe dirigeante. Les enseignants des établissements de deuxième cycle du secondaire tendent à travailler par matière, du coup il est parfois plus difficile de les aider à comprendre les liens qui unissent le PEI. Si vos enseignants travaillent de façon indépendante, ce service leur fournit une base que le coordonnateur peut contrôler et soutenir plus facilement.

Dans cette vidéo, Jennifer Hoover, coordonnatrice des établissements spécialisés du comté, explique plus en détail comment le service « Mise en rapport de différents programmes d’études » a aidé l’équipe du PEI de son établissement à atteindre ses objectifs (en anglais uniquement).

En quoi ce service diffère-t-il du perfectionnement professionnel de l’IB ? La réponse par Molly Clarkson, coordonnatrice du PEI (en anglais uniquement).