Le Programme primaire (PP) encourage les élèves à devenir des apprenants permanents curieux et altruistes, capables de mener une action responsable. L’exposition du PP est l’une des composantes essentielles du programme. Il s’agit d’un projet approfondi et collectif que les élèves réalisent au cours de la dernière année du programme. Une étude publiée récemment s’est intéressée à cet événement clé du PP.
Les chercheurs ont constaté que les parents, les élèves et les enseignants soutenaient massivement l’exposition en tant qu’activité et étaient profondément convaincus qu’elle constituait non seulement une bonne utilisation des heures consacrées au programme d’études, mais aussi le point culminant de la réussite du Programme primaire.
Des chercheurs de l’Université de Nottingham ont réalisé des enquêtes et se sont entretenus avec des parents, des enseignants, des mentors et des élèves dans cinq pays (la Chine, le Kenya, le Mexique, le Royaume-Uni et la Russie) dans l’objectif d’en apprendre davantage sur les effets de l’exposition du PP.
Conclusions
Point de vue des parents sur l’exposition :
les parents ont parlé avec enthousiasme et émerveillement de l’exposition de leur enfant, et se sont dits impressionnés par ses accomplissements, ses compétences et sa maturité. Ils étaient reconnaissants à l’exposition de l’avoir aidé(e) à développer des compétences utiles au XXIe siècle, comme effectuer des recherches sur Internet, évaluer des informations et se montrer réfléchi(e). De nombreux parents ont expliqué que l’exposition leur avait confirmé qu’ils avaient pris la bonne décision en choisissant le système éducatif de l’IB pour leur enfant.
Réflexion :
la réflexion était une composante essentielle à l’amélioration continue du processus et de l’expérience de l’exposition du PP. Tout au long du processus menant à l’exposition, les élèves se livraient à une réflexion sur la qualité du travail qu’ils avaient effectué, tant individuellement que collectivement. Les enseignants et les coordonnateurs menaient également une réflexion sur ce processus afin d’y apporter des améliorations pour les années à venir. Un coordonnateur du PP a ainsi expliqué : « […] nous aussi on a vraiment eu l’impression de faire une recherche […]. C’était un processus vraiment organique, et maintenant nous savons précisément ce que nous allons améliorer l’année prochaine. »
Pensée critique :
les élèves de l’étude ont indiqué avoir appris à évaluer de manière critique les sources d’information de leur projet. Selon les enseignants, l’exposition aidait les élèves à développer des compétences de recherche et de littératie critiques ainsi que leur autonomie, en plus de les sensibiliser à des questions mondiales. Les parents voyaient quant à eux la pensée critique comme un résultat concret de l’exposition, qui serait utile à leur enfant pour la suite de ses études et dans sa future carrière professionnelle.
Action :
s’il était difficile pour les établissements et les enseignants d’aider les élèves à trouver des actions significatives pour leur projet, les parents et les enseignants considéraient néanmoins l’action comme un élément essentiel pour former des élèves altruistes, intègres et sensibles à la réalité internationale.
Recommandations aux établissements scolaires :
- les enseignants doivent préparer l’exposition du PP longtemps à l’avance ;
- les établissements doivent aider les élèves à choisir un thème de recherche adapté à l’exposition du PP ;
- les enseignants doivent prendre en compte l’élément « action » de l’exposition dès le début du processus de planification ;
- les établissements doivent s’efforcer de fournir « juste ce qu’il faut » en matière de soutien, tout en veillant à ce que l’exposition reste une expérience dirigée par les élèves ;
- il serait utile, en particulier pour les établissements qui découvrent le PP, de mettre en place des formations communes et d’établir des « coopérations critiques » entre les établissements.