Par Wendy Choi – Responsable de l’apprentissage dans l’évaluation, IB
Cet article est le premier d’une série qui s’intéressera aux tendances et aux innovations en matière d’évaluation formative dans les salles de classe du Programme du diplôme, illustrant ainsi les excellents exemples trouvés au sein des écoles du monde de l’IB qui ont participé à un projet sur les bonnes pratiques dans ce domaine.
Comment la technologie numérique transforme-t-elle l’apprentissage et les évaluations dans les salles de classe du Programme du diplôme ? La technologie numérique améliore-t-elle l’évaluation formative en modifiant la manière dont les élèves et les enseignants échangent sur les objectifs d’apprentissage, réunissent des preuves d’apprentissage, analysent des données et fournissent un retour d’information et une proaction personnalisés ? (Voir infographie ci-dessus.) Pourrait-elle potentiellement redéfinir les évaluations formatives en nous permettant d’évaluer des connaissances et des compétences que l’on avait précédemment du mal à évaluer de manière traditionnelle, au moyen d’une épreuve sur papier ?
Dans le cadre de notre projet sur les bonnes pratiques d’évaluation formative, nous avons eu l’occasion de nous rendre dans des écoles du monde de l’IB de plusieurs régions et d’observer d’excellentes pratiques d’évaluation formative dans différents contextes scolaires. Nous avons notamment été frappés par le fait que l’évaluation formative était devenue une part importante de l’apprentissage et de l’enseignement en classe.
Par exemple, de nombreux enseignants conçoivent des questionnaires et des questions à réponse courte sur des plateformes en ligne d’apprentissage fondé sur les jeux afin d’évaluer rapidement la compréhension et les fausses idées des élèves sur un sujet.
Un enseignant de physique du Programme du diplôme nous a ainsi expliqué que le fait que les applications proposent une fonction de notation automatique permettait aux enseignants comme aux élèves de visualiser immédiatement les réponses de la classe. Les élèves avaient ainsi la possibilité de débattre et de discuter entre eux lorsqu’ils voyaient qu’ils avaient fourni des réponses différentes. Les enseignants pouvaient ensuite leur poser des questions afin d’évaluer le raisonnement des élèves qui avaient donné des réponses inattendues. Ces activités fournissaient un précieux retour d’information aux apprenants et aux enseignants sur les concepts à approfondir ou à réexpliquer.
Apprentissage personnalisé
L’évaluation formative numérique a également le grand avantage de pouvoir contribuer à personnaliser l’apprentissage et l’évaluation et à minimiser les biais d’évaluation. Un enseignant de théorie de la connaissance (TdC) a demandé à ses élèves de créer une tâche d’évaluation formative numérique basée sur leurs points forts et leurs centres d’intérêt en créant et en partageant au choix:
En utilisant des évaluations multimodales et en permettant aux élèves de choisir le mode d’évaluation qu’ils préféraient, des enseignants du Programme du diplôme ont pu minimiser les biais d’évaluation et s’assurer qu’ils n’évaluaient pas seulement l’aptitude des élèves à organiser et à exprimer leurs pensées dans une dissertation, mais aussi leur compréhension conceptuelle et leurs compétences de pensée d’ordre supérieur.
Par exemple, Emeli Ward, enseignante d’espagnol B du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) et du Programme du diplôme à la NIST International School (Thaïlande), a demandé à ses élèves d’écrire un article de blog en lien avec l’identité culturelle d’une île située au Pérou en prêtant attention au type de texte, à l’organisation des paragraphes, aux connecteurs logiques et aux aspects positifs et négatifs liés aux effets du tourisme et du thème « identités ».
Mme Ward nous a expliqué que le fait d’utiliser un format d’article interactif leur avait permis, à ses élèves et à elle-même, de se fournir des retours d’information et des conseils instantanés et de modifier leur travail en même temps.
« Je vois cela à la fois comme un moyen facile d’évaluer immédiatement la réussite des élèves et comme une méthode intéressante pour eux. »
Voilà quelques exemples du formidable potentiel de l’évaluation formative numérique lorsqu’elle est combinée au talent et à la capacité d’innovation des enseignants de l’IB.
Et vous, comment intégrez-vous la technologie dans votre évaluation au quotidien ? Dites-le-nous dans un commentaire ci-dessous👇🏼