El aprendizaje global es un enfoque de la enseñanza y el aprendizaje que reconoce la importancia de comprender una variedad de perspectivas diversas, y las relaciones que existen entre las cuestiones locales y globales. Se basa en una comprensión de la importancia del pensamiento crítico y de la necesidad de cuestionar los estereotipos, y de dotar al alumnado de las habilidades y la confianza necesarias para respaldar el cambio hacia un mundo más justo y sostenible.
Propiciar el desarrollo de niños/as y jóvenes con mentalidad internacional, que puedan asumir los desafíos complejos a los que se enfrenta el mundo, constituye una parte fundamental de la declaración de principios del Bachillerato Internacional (IB). A través de la colaboración permanente con el Centro de Investigación sobre Educación para el Desarrollo del University College de Londres (UCL), el personal educativo del IB puede acceder a oportunidades de desarrollo profesional para aprender cómo abordar las cuestiones globales en su práctica docente.
Conversamos con la Dra. Frances Hunt y la Dra. Nicole Blum, miembros del Centro de Investigación sobre Educación para el Desarrollo, y con Harpreet Mehta, educadora del PEP y el PAI, quien ha participado en el curso del UCL denominado “Educación global para profesionales de la educación”.
¿Por qué la educación global es tan importante en este momento?
Dra. Hunt: La investigación y la práctica en este campo reconocen la función sumamente importante que desempeña el personal educativo a la hora de ayudar al alumnado a comprender, abordar y adentrarse con una perspectiva crítica en las cuestiones globales, y también de prepararle para un futuro que puede ser difícil e incierto. Esta necesidad es especialmente acuciante en el contexto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas, incluida la meta 4.7 y su énfasis en la transformación global a través de la promoción tanto de la educación para la ciudadanía global como de la educación para el desarrollo sostenible. No obstante, sabemos por nuestras propias investigaciones que existe una necesidad constante y fundamental de apoyo y desarrollo profesional continuo para el personal educativo en lo que respecta al aprendizaje global, la educación para la ciudadanía global y otras áreas relacionadas.
¿Cómo pueden ayudar las iniciativas de desarrollo profesional en este sentido?
Dra. Blum: Saber cómo abordar las cuestiones globales complejas en la práctica docente puede resultar abrumador, sobre todo para los educadores y educadoras muy ocupados y con enormes exigencias de tiempo. Para solventar este problema hemos creado un curso breve en línea denominado Educación global para docentes. El curso se imparte de forma gratuita a través de FutureLearn y tiene como propósito alentar al personal docente a considerar cuestiones y debates clave sobre el aprendizaje global y las áreas relacionadas, propiciar la colaboración entre docentes de todo el mundo y proporcionar apoyo práctico sobre cómo integrar las cuestiones globales en la enseñanza en todos los niveles. Su objetivo es desarrollar la confianza, los conocimientos y las habilidades del personal de enseñanza para incluir cuestiones globales en su práctica docente y, de ese modo, preparar mejor a su alumnado para asumir los retos tantos locales como globales a los que se enfrentará ahora y en el futuro.
¿Cómo puede el personal docente abordar los temas globales en el aula?
Dra. Hunt: En lugar de tratar el aprendizaje global (o las áreas relacionadas) como un área de práctica completamente nueva o un área de contenidos que debe añadirse al currículo existente —lo cual siempre representa un desafío en el caso de los currículos ya sobrecargados—; la clave está en considerar enfoques de la enseñanza y el aprendizaje que ayuden al alumnado a abordar de manera crítica las cuestiones globales. Si bien esto puede suponer proporcionar al alumnado nuevos conocimientos, también puede abordarse añadiendo una perspectiva global a la enseñanza de las asignaturas existentes. El uso de enfoques activos y participativos también ayuda al alumnado a desarrollar los conocimientos y las habilidades pertinentes, y le proporciona un espacio para considerar sus propios valores y las posibilidades de acción relacionadas con ellos.
Harpreet, ¿cuál fue su motivación para participar en el curso “Educación global para profesionales de la educación” del UCL?
En mi función como coordinadora del IB en Suecia, me encontraba en un momento de mi carrera en el que necesitaba herramientas que me ayudaran a preparar a mis docentes para enseñar a un alumnado que incluía más de una docena de nacionalidades, y también para ayudarles a abordar las mejoras continuas del PEP. También necesitaba herramientas y una comprensión personal sobre cómo inspirar a los equipos docentes para que introdujeran temas que fomentaran la indagación abierta y respaldaran la agencia del alumnado. Este curso me permitió ver cómo la exposición a múltiples perspectivas y puntos de vista ayuda a los niños y niñas a desarrollar y demostrar actitudes clave para convertirse en ciudadanos del mundo, y cómo diseñar experiencias curriculares y de aprendizaje diversas para lograrlo.
¿Cómo ha influido este curso en su práctica docente?
Como la indagación ocupa un lugar central en los programas del IB, mi comprensión más profunda del tratamiento crítico de las cuestiones globales y el cuestionamiento de los estereotipos y del poder me han permitido entender cómo desarrollar el pensamiento crítico y formar estudiantes con una mentalidad internacional en el contexto de una indagación.
Este curso brinda apoyo al personal docente en lo que respecta a la planificación y la enseñanza en el aula teniendo en cuenta la acción, y ofrece una exposición a diversos puntos de vista sobre un tema o concepto que se está explorando, es decir, un enfoque crítico de la pedagogía. Me gustó mucho explorar diferentes herramientas y modelos pedagógicos como el de HeadsUp, que apoya el análisis social desde múltiples dimensiones y perspectivas para preparar y planificar prácticas que respalden la participación ética en cuestiones locales y globales.
Otra área que se vio reforzada en mi contexto como responsable pedagógica fue cómo ayudar al personal docente a desarrollar su pensamiento en torno al aprendizaje orientado a la acción, en lugar del aprendizaje orientado a los contenidos, en el que la acción surge de forma natural como culminación de la indagación que llevan a cabo en el aula. El modelo de planificación de clases de este curso proporciona un andamiaje sobre cómo empezar a planificar pensando qué tipo de acción prevé un profesor o profesora como resultado de la actividad de aprendizaje cuando planifica el proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Cuáles son sus reflexiones generales sobre el curso y los próximos pasos?
Este curso proporcionó apoyo a mi función como profesora y me dio herramientas para planificar de tal manera que no fuera una depositaria de conocimientos, sino una facilitadora del aprendizaje global y del desarrollo del pensamiento crítico. Me permitió ver que ayudo a los niños y niñas a tomar conciencia de un sentido de pertenencia a las comunidades tanto locales como globales y un sentido de responsabilidad hacia los demás. La importancia de pasar de un enfoque para abordar las cuestiones globales centrado en los contenidos a otro centrado en los conceptos, explorando conceptos como las relaciones de poder, la igualdad y la equidad, los estereotipos, la justicia y muchos más. Como punto de partida, es preciso ser una persona de mentalidad abierta capaz de adoptar múltiples perspectivas y activar el pensamiento crítico en todo momento.
El curso “Educación global para profesionales de la educación” está disponible en línea de forma gratuita para docentes de todo el mundo aquí.
Harpreet ha sido educadora del IB durante las dos últimas décadas. Entre las funciones que ha desempeñado se incluyen coordinadora del PEP, directora de colegio, coordinadora académica y profesora del PEP, el PAI y el PD en las tres regiones del IB. Sus intereses radican en la indagación durante toda la vida y el aprendizaje basado en conceptos; además, colabora con docentes y estudiantes para construir el aprendizaje de manera conjunta y emprender acciones positivas.
Frances Hunt es responsable sénior del equipo de investigación del Centro de Investigación sobre Educación para el Desarrollo del University College de Londres. Imparte clases en el máster en aprendizaje global y lleva a cabo investigaciones sobre el aprendizaje global y la educación para la ciudadanía global. Su perfil profesional puede consultarse aquí.
Nicole Blum es profesora principal del Centro de Investigación sobre Educación para el Desarrollo del University College de Londres. Lleva más de 20 años investigando y enseñando sobre el aprendizaje global y la educación para el desarrollo sostenible. Puede obtener más información sobre sus actividades actuales aquí.
