L’apprentissage mondial est une approche de l’enseignement et de l’apprentissage qui accorde de l’importance à la compréhension de différentes perspectives et des liens existant entre les questions locales et mondiales. Il repose sur l’importance de la pensée critique, sur la remise en question des stéréotypes et sur le besoin de fournir aux élèves les compétences et la confiance en soi nécessaires pour soutenir le changement vers un monde plus juste et durable.
Une partie essentielle de la mission du Baccalauréat International (IB) consiste à favoriser le développement d’élèves sensibles à la réalité internationale et de jeunes capables de relever les défis complexes auxquels le monde est confronté. Grâce à une collaboration continue avec le Development Education Research Centre de l’University College London (UCL), les spécialistes de l’éducation de l’IB ont accès à des activités de perfectionnement professionnel qui leur permettent d’apprendre à aborder les questions mondiales dans leurs pratiques d’enseignement.
Nous avons parlé avec Frances Hunt et Nicole Blum, du Development Education Research Centre, et avec Harpreet Mehta, enseignante du PP et du PEI ayant participé à la formation sur l’éducation mondiale proposée par l’UCL et destinée aux spécialistes de l’éducation.
Pourquoi l’éducation mondiale est-elle si importante de nos jours ?
Frances Hunt : « Les recherches et les pratiques dans ce domaine soulignent le rôle fondamental des spécialistes de l’éducation pour aider les élèves à comprendre, à répondre et à aborder de façon critique les défis mondiaux, et les préparer à un avenir qui s’avère difficile et incertain. Cela devient d’autant plus urgent compte tenu des objectifs de développement durable des Nations Unies, notamment en ce qui concerne l’objectif 4.7, orienté vers la transformation au niveau mondial à travers la promotion d’une éducation à la citoyenneté mondiale et au développement durable. Cependant, grâce à nos recherches, nous savons que les spécialistes de l’éducation ont absolument besoin d’un soutien permanent et d’un perfectionnement professionnel continu concernant l’apprentissage mondial, l’éducation à la citoyenneté mondiale et d’autres domaines connexes. »
Dans quelle mesure les initiatives de perfectionnement professionnel peuvent-elles alors se montrer utiles ?
Nicole Blum : « Aborder les défis mondiaux complexes en classe peut sembler une tâche exigeante, surtout pour les enseignants et les enseignantes avec un emploi du temps chargé. C’est pourquoi nous avons créé une formation en ligne de courte durée traitant de l’éducation mondiale (Global Education for Teachers) afin d’aider les membres du personnel enseignant à relever ce défi. Elle est disponible gratuitement sur la plateforme FutureLearn. Son objectif est d’inviter les enseignantes et enseignants à aborder des questions clés, de les faire participer à des débats sur l’apprentissage mondial et sur d’autres domaines connexes, de soutenir la collaboration entre pairs dans le monde et d’apporter une aide concrète afin d’intégrer les questions mondiales dans l’enseignement à tous les niveaux. Elle vise à développer la confiance en soi, les connaissances et les compétences afin d’inclure les questions mondiales dans l’enseignement et, ce faisant, de mieux préparer les élèves à relever les défis d’aujourd’hui et de demain, tant au niveau local qu’au niveau mondial. »
Comment aborder les questions mondiales en classe ?
Frances Hunt : « Plutôt que de considérer l’apprentissage mondial (ou d’autres domaines étroitement liés) comme un sujet tout à fait nouveau ou comme un ajout à un programme d’études existant et souvent surchargé, la clé est d’envisager des approches de l’enseignement et de l’apprentissage qui cherchent à favoriser une vision critique des questions mondiales chez les élèves. Certes, cela implique d’introduire de nouvelles connaissances, mais l’on peut également adopter un nouvel angle d’approche mondial lors de l’enseignement des matières existantes. Utiliser des approches actives et participatives permet aussi aux élèves de développer des connaissances et des compétences pertinentes, et leur donne l’occasion de réfléchir à leurs propres valeurs et aux possibles actions qui peuvent en découler. »
Harpreet Mehta, pourquoi avez-vous suivi la formation de l’UCL sur l’éducation mondiale ?
Harpreet: En tant que coordonnatrice de l’IB en Suède, j’avais besoin à ce moment-là d’outils me permettant d’équiper les enseignants et les enseignantes face à des classes composées d’élèves d’une douzaine de nationalités différentes, et de les aider à intégrer les améliorations continues apportées au PP. J’avais également besoin d’outils, et de comprendre comment les amener à ouvrir des débats qui encouragent les recherches ouvertes et qui soutiennent l’agentivité des élèves. Lors de cette formation, j’ai appris comment l’exposition à plusieurs perspectives et points de vue permet aux élèves de développer et de manifester des aptitudes clés pour devenir des citoyens et citoyennes du monde, et comment concevoir différentes expériences scolaires et d’apprentissage dans ce but.
Comment cette formation a-t-elle influencé votre façon d’enseigner ?
Harpreet: La recherche étant au cœur des programmes de l’IB, j’ai pu développer une vision critique des questions mondiales et remettre en question les stéréotypes et le pouvoir. Cela m’a permis de comprendre comment favoriser la pensée critique, tout en formant des personnes sensibles à la réalité internationale dans un contexte de recherche.
Cette formation soutient les équipes enseignantes dans la planification et l’enseignement de leurs cours en privilégiant l’action, et présente différents points de vue concernant le sujet ou le concept exploré. En somme, une approche critique de la pédagogie. J’ai vraiment apprécié l’exploration de différents outils et modèles pédagogiques, par exemple le HeadsUp model (en anglais), qui soutient une analyse sociale sur plusieurs niveaux, prenant en compte toutes les opinions, dans le but de préparer et d’organiser un engagement éthique concernant les questions locales et mondiales.
En tant que responsable pédagogique, un sujet qui a suscité particulièrement mon intérêt concernait la manière dont nous pouvons aider les spécialistes de l’enseignement à réorienter leur vision de l’apprentissage, souvent centrée sur le contenu, vers un apprentissage tourné vers l’action, où cette dernière est perçue comme l’aboutissement de la recherche effectuée en cours. Le modèle de planification des cours présenté dans cette formation constitue un appui permettant de planifier le parcours d’enseignement et d’apprentissage en réfléchissant au type d’action que l’enseignant ou l’enseignante prévoit comme résultat de l’activité d’apprentissage.
Plus généralement, que retirez-vous de cette formation et quelles seront vos prochaines étapes ?
Harpreet: Cette formation m’a aidée en tant qu’enseignante et m’a apporté les outils nécessaires à la planification de mes cours, non du point de vue de la personne qui détient les connaissances, mais plutôt de celle qui cherche à transmettre l’apprentissage mondial et le développement de la pensée critique. Elle m’a permis de veiller à ce que les élèves puissent prendre conscience de leur appartenance à une communauté locale et mondiale ainsi que de leurs responsabilités envers les autres. J’ai compris l’importance de s’éloigner d’une approche centrée sur le contenu pour explorer les questions mondiales, et d’adopter une approche centrée sur les concepts, comme les relations de pouvoir, l’égalité et l’équité, les stéréotypes, la justice et bien plus encore. Il est également essentiel d’être des personnes ouvertes d’esprit, capables de prendre en compte différentes perspectives et d’utiliser la pensée critique à tout moment.
La formation Global Education for Teachers est disponible gratuitement en ligne pour les spécialistes de l’éducation du monde entier ici.
Harpreet Mehta a exercé comme enseignante de l’IB au cours des deux dernières décennies et a occupé les rôles de coordonnatrice du PP, chef d’établissement, coordonnatrice pédagogique et enseignante du PP, du PEI et du Programme du diplôme dans les trois régions de l’IB. Elle s’intéresse particulièrement à la recherche sur le long terme et à l’apprentissage reposant sur des concepts. Elle collabore avec des spécialistes de l’enseignement et des élèves afin de développer l’apprentissage et d’avoir un impact positif sur le monde.
Frances Hunt est responsable confirmée de la recherche dans le centre de recherche et de développement de l’IOE. Elle enseigne l’apprentissage mondial à l’université et poursuit ses recherches en apprentissage mondial et en éducation pour la citoyenneté mondiale. Son profil est disponible ici.
Nicole Blum est professeure universitaire au centre de recherche et de développement de l’IOE. Elle se consacre depuis plus de vingt ans à la recherche et à l’enseignement dans le domaine de l’apprentissage mondial et de l’éducation au développement durable. Pour en savoir plus sur ses activités récentes, veuillez consulter ce lien.
