Nos ha llamado la atención la adopción acelerada de la inteligencia artificial, la inteligencia artificial generativa y los grandes modelos de lenguaje (o modelos LLM, por sus siglas en inglés), así como su amplia implementación en distintas plataformas. Las reacciones ante el desarrollo de la inteligencia artificial han sido diversas, y van del entusiasmo a la incredulidad. Si bien algunas personas ven la inteligencia artificial y sus herramientas como una oportunidad, otras la consideran una posible amenaza al sistema educativo tradicional.
En muchas de las conversaciones que se dan en los colegios, se percibe una mezcla de interés, preocupación y esperanza. En este contexto, los colegios deberían preguntarse: “¿Cuál es el valor agregado del colegio en un mundo en el que la inteligencia artificial se vuelve prominente y accesible para todas las personas en todo momento?”.
Uno de los aspectos característicos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB es que la pregunta anterior se aborda de muchas maneras a través de sus atributos. Estos atributos incluyen disposiciones y enfoques que promueven la agilidad, la reflexión y la curiosidad. A su vez, esto genera conexiones importantes para que el alumnado desarrolle las habilidades, los conocimientos y los valores que se necesitan para transitar la adopción acelerada de la inteligencia artificial y la imprevisibilidad relacionada con su crecimiento.
Desafíos y oportunidades de la inteligencia artificial
La inteligencia artificial, la inteligencia artificial generativa y los grandes modelos de lenguaje están cuestionando muchos de los enfoques de enseñanza y aprendizaje. Estos avances acarrean oportunidades relacionadas con el acceso a la información, la resolución de problemas del mundo real, la creatividad, las herramientas que permiten ahorrar tiempo y el aprendizaje interdisciplinario. Al mismo tiempo, surgen preguntas con respecto a la ética, los sesgos, la información errónea, la manipulación, la pérdida de originalidad, la propiedad y la atribución.
Muchos de los algoritmos de la inteligencia artificial toman decisiones complejas de forma independiente sin que la gente sepa cómo se llegó a tales decisiones, y esta falta de transparencia dificulta la comprensión y el modo de abordar de posibles sesgos o errores. Las inquietudes respecto de la falta de transparencia de la inteligencia artificial agudizan las dificultades que estas herramientas plantean en el entorno escolar.
Formar estudiantes con preparación para el futuro con el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB
A lo largo de los años, el personal educativo y los Colegios del Mundo del IB han desarrollado vastos conocimientos y han creado experiencias de aprendizaje que apoyan al alumnado y sirven de guía para la enseñanza y el aprendizaje por medio de los 10 atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB:
- Conocimiento
- Razonamiento
- Indagación
- Comunicación
- Integridad
- Mentalidad abierta
- Solidaridad
- Audacia
- Equilibrio
- Reflexión
La conexión de los atributos del perfil con la inteligencia artificial brinda al personal educativo la oportunidad de integrar y utilizar herramientas de inteligencia artificial con una mentalidad abierta. Esta mentalidad abierta no significa que no tengamos que adoptar una actitud cautelosa, razonable y reflexiva, sino que nos permite aprovechar posibles oportunidades sin dejar de tener en cuenta las implicaciones.
La exploración del potencial de la inteligencia artificial, la inteligencia artificial generativa y los grandes modelos de lenguaje a través de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB brinda muchas oportunidades de aprendizaje. Más arriba se ha mencionado cómo los atributos del perfil referentes al conocimiento y el razonamiento pueden promover una adopción responsable y eficaz de la inteligencia artificial.
A continuación, se ofrece un breve comentario de cómo el personal educativo puede aplicar los demás atributos para ayudar a sus estudiantes a recorrer el complejo mundo de la inteligencia artificial.
Indagación
Como personas que indagan, los educadores/as pueden explorar las complejidades de la inteligencia artificial al ejemplificar la evaluación con el fin de destacar la importancia del aprendizaje autónomo. La colaboración de los educadores/as con sus colegas para crear actividades mediante el uso de herramientas de inteligencia artificial puede ayudar a fomentar el pensamiento crítico y las conexiones transdisciplinarias entre las asignaturas.
Comunicación
El personal educativo puede promover el desarrollo de las habilidades de comunicación de sus estudiantes al incorporar situaciones, estímulos para el debate, estudios de caso de la vida real y ejercicios de simulación impulsados por la inteligencia artificial. Estas actividades no solo captan la atención de los alumnos y alumnas, sino que también les brindan experiencias prácticas que reflejan situaciones de la vida real, lo que les da la oportunidad de comprender en más detalle cómo proceder en distintos contextos de comunicación y trabajar en entornos colaborativos.
Al facilitar estos enfoques, los educadores/as guían a sus estudiantes con habilidades importantes y actuales para vivir en un mundo digitalizado, a la vez que crean un entorno en el que el aprendizaje continúa siendo pertinente y auténtico.
Integridad
El personal educativo puede facilitar actividades que ayuden al alumnado a comprender la importancia de la integridad, los sesgos y el racismo mediante el uso de herramientas de inteligencia artificial para investigar acerca de la ética, la diversidad, la equidad y la justicia.
Un ejemplo sería analizar texto e imágenes de distintos medios de comunicación a fin de descubrir sesgos ocultos. Los alumnos/as emplean las herramientas de inteligencia artificial para ver cómo pueden existir sesgos ocultos en medios locales, nacionales e internacionales. Esta actividad ofrece al alumnado la oportunidad de comprender la importancia de las habilidades de alfabetización mediática y el pensamiento crítico respecto de los medios en su contexto local, nacional e internacional.
Mentalidad abierta
Con un enfoque basado en la mentalidad abierta, los educadores y educadoras pueden construir actividades que guíen a sus estudiantes en el uso de las herramientas de inteligencia artificial con el objetivo de explorar distintas perspectivas y opiniones. Esto podría implicar el uso de contenidos generados por inteligencia artificial para analizar distintos artículos de periódicos y revistas sobre acontecimientos actuales, lo que les daría acceso a diversos puntos de vista o acontecimientos históricos desde enfoques y perspectivas culturales diferentes. Posteriormente, se brindan oportunidades para que los alumnos/as interactúen con distintos puntos de vista y experiencias, a fin de mejorar sus habilidades de pensamiento crítico.
Solidaridad
Como profesionales de la educación, podemos ejemplificar el uso de las herramientas de inteligencia artificial para destacar la importancia de la solidaridad, la empatía, la compasión y el respeto. Al aprovechar las herramientas de inteligencia artificial, se pueden crear actividades con simulaciones y estudios de caso para explorar cuestiones sociales y su impacto en las comunidades locales y globales.
Por ejemplo, un educador/a presenta una simulación de inteligencia artificial basada en estudios de caso del mundo real y vinculada con una cuestión social que esté conectada, a su vez, con la unidad o lección que se está estudiando. Por medio de estas simulaciones, y con el apoyo de preguntas, estímulos o actividades diseñados por el profesor/a, el alumnado se pone en contacto con los desafíos, las tensiones y las complejidades de la cuestión social. Gracias a este proceso, pueden leer, escuchar y ver cómo resuelven la cuestión social de la lección las personas y las comunidades locales de distintos contextos.
Audacia
La participación en el proceso de aprendizaje, la interacción, los intentos y la exploración del uso de herramientas de inteligencia artificial por parte de educadores/as representa una forma eficaz de ejemplificar el concepto de audacia. Los alumnos y alumnas que experimenten esto con actividades guiadas por el personal educativo sentirán seguridad al enfrentarse a las incertidumbres que plantean las herramientas de inteligencia artificial.
Equilibrio
Mediante el reconocimiento de la importancia del equilibrio y el bienestar, el personal educativo puede guiar y ayudar al alumnado a explorar distintas formas de entender su bienestar social, físico y emocional. Esto es muy importante, ya que el uso de plataformas, herramientas y experiencias generadas a través de la inteligencia artificial cobra más importancia y capta nuestra atención constantemente a lo largo del día.
Reflexión
En conclusión, como profesionales que reflexionan, es esencial que el equipo directivo del colegio haga el lugar necesario, asigne tiempo y proporcione desarrollo profesional específico de forma deliberada para ayudar al personal educativo a convivir con la inteligencia artificial. Así podremos aconsejar, guiar y servir de ejemplo a estudiantes de todas las edades por medio de experiencias, actividades y trayectorias de aprendizaje. La integración intencional de las herramientas de inteligencia artificial en el proceso de aprendizaje es un paso fundamental para lograr convivir con la inteligencia artificial como socios igualitarios.
John Mikton es coordinador de tecnología para el aprendizaje en la educación primaria del École Internationale de Genève La Châtaigneraie, capacitador y responsable del diseño de cursos en el Centro de Formación de Directores y el Centro de Formación de Docentes, además de instructor en el Grupo Educativo Faria. Asimismo, obtuvo el premio Edruptors de la ISC Research en 2021 y 2022.
John Mikton cuenta con 29 años de experiencia como educador en el campo de la educación y la tecnología de medios en colegios internacionales (África, Asia y Europa). De estos 29 años, durante 18 se desempeñó en cargos de liderazgo como director de tecnología de la información, director de aprendizaje en línea, jefe de educación y tecnología de medios, y vicedirector.
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