L’adoption accélérée de l’intelligence artificielle, de l’IA générative et de modèles de langage de grande ampleur, ainsi que leur intégration répandue sur les plateformes ont attiré notre attention.
Les réactions aux développements de l’IA ont été variées, allant de l’enthousiasme à l’incrédulité. Si l’IA et ses outils peuvent être considérés comme une avancée, ils peuvent également être vus comme une menace envers le système éducatif traditionnel.
Un mélange d’intérêt, d’inquiétude et d’espoir semble entourer les conversations au sein des établissements scolaires.
Dans un tel contexte, la question que devraient se poser les établissements est la suivante : « Quelle est la valeur ajoutée de l’école dans un monde où l’IA devient proéminente et accessible 24 h/24, 7 j/7 ? »
La réponse à cette question se trouve à bien des égards dans les aptitudes du profil de la communauté d’apprentissage de l’IB, ce qui en fait toute sa singularité.
Ces aptitudes font appel à des dispositions et à des approches soutenant la vivacité d’esprit, la réflexion et la curiosité. Cela permet aux élèves de créer à leur tour des liens importants pour développer des compétences, des connaissances et des valeurs permettant d’appréhender l’adoption accélérée de l’IA et l’imprévisibilité de son développement.
Intelligence artificielle : défis et possibilités
L’IA, l’IA générative et les modèles de langage de grande ampleur remettent en question de nombreuses approches de l’enseignement et de l’apprentissage. Ces développements permettent un élargissement de l’accès à l’information, la résolution de problèmes concrets, la créativité et l’apprentissage interdisciplinaire et s’accompagnent d’outils de gain de temps.
Dans le même temps, des questions se posent quant à l’éthique, aux partis pris, à la désinformation, à la manipulation, à la perte d’originalité, à l’appropriation et à l’attribution.
La plupart des algorithmes d’intelligence artificielle peuvent prendre des décisions complexes en toute indépendance sans que l’on connaisse leur cheminement : un manque de transparence qui rend difficile la compréhension et le traitement d’erreurs et de partis pris potentiels. Les inquiétudes concernant ce manque de transparence augmentent les enjeux liés à l’arrivée de ces outils dans le cadre scolaire.
Former les élèves pour l’avenir grâce au profil de la communauté d’apprentissage de l’IB
Au fil des ans, les spécialistes de l’éducation et les écoles du monde de l’IB ont développé une expertise remarquable et créé des expériences d’apprentissage visant à soutenir les élèves et à guider l’enseignement et l’apprentissage grâce aux dix aptitudes du profil de la communauté d’apprentissage de l’IB.
- Connaissance
- Raisonnement
- Esprit de recherche
- Communication
- Intégrité
- Ouverture d’esprit
- Altruisme
- Audace
- Équilibre
- Réflexion
Relier le profil de la communauté d’apprentissage de l’IB à l’IA permet aux spécialistes de l’éducation d’intégrer et d’utiliser les outils d’IA en faisant preuve d’ouverture d’esprit. Cette ouverture d’esprit ne signifie pas qu’il ne faut pas faire preuve de prudence, d’attention, ni de réflexion. Au contraire, elle nous permet d’accueillir d’autres possibilités tout en prenant conscience de leurs implications.
Explorer le potentiel de l’IA, de l’IA générative et des modèles de langage de grande ampleur au sein des aptitudes du profil de la communauté d’apprentissage de l’IB offre de nombreuses possibilités d’apprentissage.
La manière dont les aptitudes « connaissance » et « raisonnement » du profil de la communauté d’apprentissage de l’IB soutiennent une adoption responsable et efficace de l’IA est évoquée ci-dessus.
À présent, je vous propose un bref commentaire sur la manière dont les spécialistes de l’éducation peuvent utiliser les aptitudes restantes tout en aidant les élèves à aborder l’univers compliqué de l’IA.
Esprit de recherche
Grâce à leur esprit de recherche, les spécialistes de l’éducation peuvent explorer la complexité de l’IA en orientant l’évaluation sur l’importance de l’apprentissage autodirigé. Les spécialistes de l’éducation peuvent aider à cultiver la pensée critique et les liens transdisciplinaires en collaborant avec leurs collègues pour créer des activités à l’aide des outils d’IA.
Communication
En intégrant des scénarios, des pistes de discussion, des études de cas concrets et des jeux de rôles générés par l’IA, les enseignantes et les enseignants peuvent soutenir le développement des aptitudes de communication de leurs élèves.
Ces activités améliorées par l’IA attirent l’attention des élèves et leur fournissent aussi des expériences pratiques reflétant des situations concrètes qui leur permettent de mieux comprendre comment appréhender différents contextes de communication et travailler en collaboration.
En facilitant ces approches, les enseignantes et les enseignants permettent à leurs élèves de développer des aptitudes actuelles utiles dans un monde numérique, tout en créant un environnement dans lequel l’apprentissage reste pertinent et authentique.
Intégrité
Les spécialistes de l’éducation peuvent orienter les activités de manière à aider les élèves à comprendre l’importance de l’intégrité et le poids des partis pris et du racisme en utilisant les outils d’IA pour s’intéresser aux problèmes d’éthique, de diversité, d’équité et de justice.
Par exemple, il est possible d’analyser des textes et des images provenant de différents médias pour mettre en lumière les partis pris dissimulés. Les élèves utilisent les outils d’IA pour étudier comment les partis pris peuvent être dissimulés dans les médias locaux, nationaux et internationaux. Cette activité permet aux élèves de comprendre l’importance de la compétence en littératie médiatique et de l’esprit critique par rapport aux médias dans leur contexte local, national et international.
Ouverture d’esprit
En faisant preuve d’ouverture d’esprit dans leur approche, les enseignantes et les enseignants peuvent concevoir des activités afin de guider les élèves dans leur utilisation des outils d’IA pour explorer différentes perspectives et opinions. Cela peut impliquer d’utiliser des contenus générés par l’IA pour analyser différents articles de journaux et revues portant sur des événements actuels, d’exposer les élèves à différents points de vue ou à des événements historiques en adoptant plusieurs perspectives et différents angles culturels. Les élèves peuvent ensuite interagir avec une grande variété de points de vue et d’expériences, améliorant ainsi leur compétence de pensée critique.
Altruisme
En tant que spécialistes de l’éducation, nous pouvons montrer l’exemple en utilisant les outils d’IA pour souligner l’importance de l’altruisme, de l’empathie, de la compassion et du respect. Grâce aux outils d’IA, nous pouvons créer des activités comportant des simulations et des études de cas qui explorent des sujets sociaux ainsi que leurs répercussions sur les communautés locales et mondiales.
Par exemple, les spécialistes de l’éducation présentent une simulation d’IA fondée sur des études de cas concrètes liées à un enjeu social faisant partie de l’unité ou du cours. À travers ces simulations étayées par des questions ou des activités développées par l’équipe enseignante, les élèves s’exposent aux défis, tensions et complexités du sujet social. Ce processus leur permet de lire, d’écouter et d’observer la manière dont les individus et les communautés locales de différents milieux résolvent ce sujet social dans le cadre du cours.
Audace
S’impliquer dans le processus d’apprentissage, interagir, essayer et explorer l’utilisation des outils d’IA en tant que spécialistes de l’éducation sont des moyens efficaces de montrer un comportement audacieux. Les spécialistes de l’éducation qui feront preuve de ce comportement lors d’activités guidées permettront aux élèves de développer leur confiance en soi face à l’incertitude que suscitent les outils d’intelligence artificielle.
Équilibre
En reconnaissant l’importance de l’équilibre et du bien-être, les spécialistes de l’éducation peuvent guider et aider les élèves à explorer différents moyens de comprendre leur bien-être social, physique et émotionnel. Cela est d’autant plus important que l’utilisation de plateformes, d’outils et d’expériences générés par l’IA se développe et attire constamment notre attention au cours de la journée.
Réflexion
En conclusion, en tant que spécialistes de la réflexion, les chefs d’établissement doivent délibérément fournir l’espace nécessaire, allouer du temps et proposer un perfectionnement professionnel pertinent pour soutenir les spécialistes de l’éducation dans leur parcours de coexistence avec l’IA. Cela nous permet d’aider les élèves de tout âge, de leur montrer l’exemple et de les guider à travers une diversité d’expériences, d’activités et de parcours d’apprentissage. Cette intégration délibérée des outils d’IA dans le processus d’apprentissage est une étape essentielle pour coexister avec l’IA en tant que partenaires à parts égales.
John Mikton est le coordonnateur de la technologie au service de l’apprentissage de la section primaire à l’École internationale de Genève (La Châtaigneraie) ; il est également formateur et concepteur de cours au Principals’ Training Center et au Teacher Training Center, et formateur au Farai Education Group. Il a remporté le prix Edruptors décerné par ISC Research en 2021 et 2022.
John Mikton possède 29 ans d’expérience dans le domaine de l’éducation, notamment en pédagogie et technologie des médias dans des établissements internationaux d’Afrique, d’Asie et d’Europe, dont 18 ans dans des postes de direction : directeur des TI, directeur de l’apprentissage en ligne, responsable de l’éducation et de la technologie des médias et directeur adjoint.
Blog (en anglais) : https://beyonddigital.org
Balado (en anglais) : https://www.theinternationalschoolspodcast.com/
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