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Promover el estudio de disciplinas de CTIM entre las jóvenes

Las alumnas del Programa del Diploma (PD) del Atlanta International School (AIS) pusieron en marcha el proyecto de CAS “Girls in STEM” para animar a las jóvenes a estudiar disciplinas de CTIM en el colegio y la universidad, y a desarrollar sus carreras profesionales en estos campos.

The girls in STEM

Miembros del proyecto “Girls in STEM”.

El Atlanta International School (AIS) puso en marcha el proyecto de CAS “Girls in STEM (GIS)” en 2016. Se trata de un grupo de apoyo y mentoría dirigido por alumnas que anima a las jóvenes a estudiar disciplinas de CTIM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas) en el colegio y la universidad, y a desarrollar sus carreras profesionales en estos campos. El proyecto se divide en dos programas:

Programa de oradoras invitadas.

Programa de enlace comunitario.

El primero consiste en invitar a referentes femeninos de los campos de CTIM para que hablen a las alumnas de sus carreras profesionales, y el segundo en ofrecer talleres de CTIM a las alumnas de primaria para fomentar su interés en estos campos y que vean que son disciplinas para ambos sexos. Los talleres se celebran una vez al mes, duran dos horas e incluyen una serie de actividades de discusión y CTIM.

Julia Paton-Smith es alumna de penúltimo curso de secundaria y una de las responsables del proyecto “GIS”. Como parte de su proyecto de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS), puso en marcha un programa de enlace comunitario para ofrecer mentoría a niñas refugiadas e inmigrantes de primera generación de los últimos cursos de primaria y del primer ciclo de secundaria, que es la edad a la que la mayoría de las jóvenes empiezan a perder la confianza en sí mismas y el interés en las disciplinas de CTIM.

“Quería crear un entorno en el que las alumnas se sintieran apoyadas para desarrollar sus habilidades y establecieran conexiones con lo que aprenden en el colegio,” señala Julia.

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Para que las alumnas se conozcan, todos los talleres comienzan con actividades que ayudan a romper el hielo, lo que da como resultado intercambios culturales muy interesantes. A continuación, se discuten los temas principales, tales como por qué la representación de las mujeres es importante en los campos de CTIM y cuáles son algunos de los desafíos a los que se enfrentan las niñas dentro y fuera del colegio en relación con las disciplinas de CTIM.

Posteriormente, se desarrollan actividades de CTIM interactivas, como la construcción de circuitos o estructuras de soporte. Después de completar todas las actividades, el grupo analiza las disciplinas científicas en las que se sustenta cada una de ellas. Este paso es muy importante, porque permite vincular la experiencia positiva de la actividad con el aprendizaje y la disciplina de CTIM subyacente. Diversos estudios han revelado que las experiencias positivas con las disciplinas de CTIM a temprana edad ayudan a las alumnas a mantener su interés en estos campos, y esta es una de las principales razones para llevar a cabo estas actividades.

Los campos de CTIM son muy importantes para la sociedad en la que vivimos y lo serán aún más en el futuro, dado que los trabajos en este sector son los que más crecen y los mejor remunerados en el mercado laboral. Aunque las mujeres suponen un 47 % de la población activa, solo el 25 % de las chicas y mujeres se inclinan por estudiar grados de CTIM orientados a nuevos trabajos en el sector. Las niñas suelen estar expuestas a sesgos implícitos y explícitos de familiares, compañeros y medios de comunicación que las disuaden de participar en actividades de CTIM.

Para motivar a las nuevas generaciones, es muy importante mostrarles referentes positivos que las ayuden a verse representadas por personas de características demográficas similares a las suyas. Si las niñas se ven representadas, comprobarán que los campos de CTIM también son para ellas. Asimismo, el estudio de disciplinas de CTIM es un medio para seguir cerrando la brecha salarial entre hombres y mujeres. Al preguntarle qué le había gustado más del taller, una alumna respondió:

“Lo que más me ha gustado ha sido todo. Nada podría ser mejor porque ya era mejor”.

Las alumnas del AIS que imparten estos talleres de CTIM tienen la oportunidad de demostrar una amplia variedad de atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, como la compasión, la mentalidad abierta a nuevas experiencias y la proyección global. Además, la realización de actividades de CTIM les exige pensar, comunicarse y ser audaces. Gran parte del aprendizaje en el IB también se basa en la reflexión y en el aprendizaje a partir de los errores. La reflexión es una excelente oportunidad de aprendizaje porque muchas niñas se sienten presionadas a ser perfectas en todo momento. Es importante saber que cometer errores forma parte de la vida y que la audacia impulsa el aprendizaje.

Hasta el momento, estos talleres han demostrado ser una experiencia muy positiva para las alumnas y las mentoras que dirigen las actividades. Esperamos que esta información sobre el proyecto “GIS” y el programa de enlace comunitario anime a otras jóvenes a poner en marcha iniciativas similares en sus comunidades locales.

Girls in STEM members participating in an outreach

Miembros del proyecto “GIS” durante un taller.

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