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Conseils pour des projets personnels du PEI couronnés de succès

Par Laura England

Ce deuxième article de notre série intitulée « Conseils pour des projets personnels du PEI couronnés de succès » se penche une nouvelle fois sur cette expérience importante qui marque l’aboutissement du Programme d’éducation intermédiaire (PEI) de l’IB pour les élèves.

Au GSLC, les élèves de 10e année [du système éducatif australien] qui suivent le PEI participent à une Journée de préparation au projet personnel afin d’acquérir les compétences et les connaissances nécessaires pour gérer de manière autonome leur projet personnel.

À l’instar de toute recherche ouverte et centrée sur les élèves, le projet personnel du PEI requiert une mise en œuvre réfléchie, suivie par une réflexion approfondie et des améliorations subséquentes. Les enseignants du Good Shepherd Lutheran College (GSLC) connaissent bien ce processus. Nous avons fait le bilan des difficultés qu’ils avaient rencontrées et des stratégies qu’ils avaient élaborées pour faire du projet personnel un aspect enrichissant de leur expérience du PEI.

Quelles difficultés avez-vous rencontrées lorsque vous avez mis en œuvre le projet personnel ?

Good Shepherd est la seule école du monde de l’IB dans le Territoire du Nord de l’Australie ; l’établissement enseignant le PEI le plus proche se trouve à plus de 30 heures de route. Comme il nous était impossible de collaborer directement avec d’autres établissements, nous avons cherché à obtenir le plus d’aide possible en ligne. Pour remercier tous les établissements qui ont accepté de partager leurs ressources avec nous, nous avons décidé de mettre à la disposition de la communauté mondiale du PEI l’ensemble de nos ressources sur le projet personnel.

À l’occasion de la Journée de préparation au projet personnel organisée par le GSLC, les élèves réfléchissent à la façon dont les contextes mondiaux peuvent les aider à mieux définir le but de leur projet personnel.

Comment avez-vous fait pour élaborer, réunir et partager du matériel ?

Nous avons mis à jour nos ressources afin d’intégrer la réflexion que nous avons menée sur le travail de nos élèves ainsi que le retour d’information des élèves et des parents sur leur clarté et leur accessibilité. J’ai pris l’initiative de concevoir une approche aussi collaborative que possible. Étant moi-même spécialisée dans le design, nous avons utilisé le cycle de conception du PEI afin :

  • d’élaborer un modèle en analysant chacune des composantes du cycle des projets et en les alignant sur les compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage et les exercices de pensée visible ;
  • de fournir à nos élèves des instructions détaillées et réalisables, qui soient suffisamment souples pour leur permettre de traiter les aspects des objectifs de leur projet de manière personnelle et unique ;
  • de consigner le processus de réalisation du projet personnel dans le cadre d’un travail de collaboration avec l’équipe de direction pédagogique, lequel a abouti à la rédaction d’un guide pour la réalisation du projet personnel du PEI de l’IB.

Plutôt que de créer une formule que les élèves suivraient à la lettre, nous voulions leur donner un cadre qui leur permettrait de s’exprimer librement dans leur projet personnel, et d’atteindre les meilleures notes possible. Il n’est pas aisé de trouver le juste équilibre, mais nous nous rapprochons un peu plus de notre objectif chaque année.

Les élèves commencent à élaborer les critères indispensables à la réussite de leur projet lors de la Journée de préparation au projet personnel du GSLC.

Quelles stratégies vous ont été les plus utiles pour soutenir les élèves et les superviseurs tout au long du projet personnel ?

Les journées de préparation pour lancer le processus. Dans notre établissement, la mise en œuvre du projet personnel commence par deux journées de préparation au projet personnel programmées en dehors des heures d’enseignement, durant les deux dernières journées de la 3e année du PEI. Le directeur de la section du deuxième cycle du secondaire ouvre la première journée et marque ainsi la transition du premier au deuxième cycle du secondaire. Ces journées de préparation sont animées par le coordonnateur du PEI, le bibliothécaire, un groupe de dix enseignants du PEI et des élèves de 10e année qui viennent de finir leur projet personnel. Nous présentons aux élèves le cycle de recherche du projet personnel, nous leur parlons du soutien dont ils peuvent bénéficier et nous leur expliquons comment établir des objectifs au sein d’un contexte mondial et planifier leur réussite. Nous organisons des ateliers afin de familiariser les élèves avec les outils dont ils peuvent se servir pour diriger leur apprentissage.

Un accès en ligne 24 heures sur 24, 7 jours sur 7, aux ressources sur le projet personnel. Notre établissement a commencé à travailler avec des Drive d’équipe Google et cela se reflète dans la manière dont nous mettons en œuvre le projet personnel. L’Intranet de l’établissement nous permet d’intégrer facilement des présentations créées à partir de l’application Google Slides, que les élèves et les parents peuvent consulter à tout moment. Cette année, pour renforcer la nature totalement autonome du projet personnel, nous avons souhaité donner aux élèves un accès facile et permanent à l’ensemble des ressources et leur permettre de les commenter, s’ils le souhaitent, et d’utiliser les différents guides et pistes que nous avons élaborés. Ils ont notamment accès à des exemples de projets personnels réussis des années précédentes.

Le soutien aux nouveaux superviseurs. Nous avons créé une vidéo de présentation à l’intention des nouveaux superviseurs, qui se sentent déjà souvent dépassés par le fait d’intégrer un nouvel établissement. Nous associons ces nouveaux superviseurs à des enseignants plus expérimentés pendant nos sessions de révision de notation internes.

Les élèves commencent à élaborer les critères indispensables à la réussite de leur projet lors de la Journée de préparation au projet personnel du GSLC.

Quels conseils donneriez-vous aux établissements qui mettent en œuvre le projet personnel ?

Il est indispensable de comprendre que la réussite du projet personnel des élèves est liée à l’efficacité de la mise en œuvre du programme. L’efficacité de la mise en œuvre du projet personnel reflète souvent la mise en œuvre globale du cadre pédagogique du PEI dans toutes les années du programme. Selon nos observations, plus les enseignants comprennent le cadre pédagogique du PEI et voient ses effets sur l’apprentissage des élèves, plus nos élèves développent leur capacité à explorer des contextes mondiaux, à établir des objectifs stimulants, à développer des critères rigoureux et à transférer leurs compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage. Plus nous nous efforçons de donner vie au PEI dans nos classes, plus les projets personnels des élèves deviennent passionnants et significatifs.

Vous devez comprendre vos élèves et la situation de votre établissement. Croyez en la capacité des élèves à réaliser le projet personnel de manière autonome et assurez-vous que les parents et les tuteurs ont accès aux ressources, qu’ils comprennent l’importance du projet personnel, pas seulement pour la 10e année, mais aussi pour former les enfants à devenir des apprenants permanents.

Partagez l’apprentissage et le développement personnel de vos élèves. La collaboration entre les établissements et notre volonté de partager et de nous soutenir les uns les autres à travers les frontières internationales et les continents font partie des aspects les plus inspirants du système éducatif de l’IB. Les projets personnels ne cesseront de s’enrichir si nous partageons tous nos ressources et nos idées.


Laura England coordonne le PEI au Good Shepherd Lutheran College, à Howard Springs, Territoire du Nord, Australie.