Las mejoras en el bienestar de los alumnos y el efecto positivo de la exposición del Programa de la Escuela Primaria (PEP) sobresalen entre los hallazgos de estudios de investigación recientes. Descargue el recurso completo para utilizarlo y compartirlo.
Estos son algunos de los principales hallazgos que encontrará en el nuevo recurso de investigación
Un estudio de métodos mixtos analizó los efectos del PEP sobre el clima escolar en colegios públicos de educación primaria en California (EE. UU.). En todos los colegios, los participantes observaron que, gracias al PEP, se ha prestado más atención al aprendizaje social y emocional, y al desarrollo integral del niño. Igualmente, señalaron un aumento en el uso de la enseñanza transdisciplinaria y la colaboración entre docentes. Asimismo, los datos cuantitativos indicaron mejoras estadísticamente significativas en seis aspectos relacionados con el clima escolar tras la autorización: seguridad percibida, relaciones solidarias, equidad, participación de los padres, acoso escolar y victimización, como se muestra en la siguiente tabla1.
| Aspecto del clima escolar | Mejora tras la autorización | Mejora estadísticamente significativa |
| Seguridad percibida | ✓ | ✓ |
|---|---|---|
| Relaciones solidarias | ✓ | ✓ |
| Equidad | ✓ | ✓ |
| Participación de los padres | ✓ | ✓ |
| Acoso escolar | ✓ | ✓ |
| Victimización | ✓ | ✓ |
| Sentimiento de conexión con el colegio | ✓ | |
| Participación significativa | ✓ | |
| Trabajo escolar |
Tabla: Cambios en aspectos del clima escolar en colegios que imparten el PEP, tras recibir la autorización
Se llevó a cabo un estudio en cinco países (China, Kenia, México, Reino Unido y Rusia) para entender los efectos de la exposición del PEP, un proyecto final en el cual los alumnos investigan y presentan lo aprendido sobre un tema de su elección. El estudio puso de manifiesto que la inmensa mayoría de los padres, alumnos y maestros apoyan la exposición como actividad y tienen la profunda convicción de que no solo permitió aprovechar bien el tiempo de clase, sino que constituyó además el máximo logro en el PEP. Los participantes en el estudio consideraron que la exposición ayudó a desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico, la mentalidad internacional y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB2.
Un grupo de investigadores examinó el bienestar de los alumnos en colegios que imparten el PEP en Australia, así como la vinculación entre el currículo del PEP y el bienestar de los alumnos. Según las conclusiones del estudio, el currículo y los elementos programáticos del PEP incluyen un gran número de actividades y prácticas que fomentan el bienestar. Los colegios con niveles altos de implementación del PEP presentaron sistemáticamente un clima escolar más positivo, y mayores niveles de compromiso de los docentes y de participación de los alumnos, así como mejores resultados en materia de bienestar atribuibles al PEP. Por último, el análisis cuantitativo tanto de colegios que ofrecen el PEP como de colegios similares que no lo imparten aportó pruebas sustanciales de que el PEP favorece el bienestar de los alumnos más que otras actividades orientadas al bienestar que se llevan a cabo en los colegios3.
¿Desea más información? Para conocer todos los hallazgos, descargue el recurso de conclusiones principales sobre el PEP.
La investigación desempeña un papel fundamental en el desarrollo, la garantía de la calidad y la evaluación de los resultados de los programas del IB. Todos los estudios mencionados en este artículo se encuentran disponibles en ibo.org/es/research. ¿Tiene alguna pregunta? Escríbanos a research@ibo.org.
[1] BOAL, A.; NAKAMOTO, J. School change: How does IB Primary Years Programme implementation impact school climate? Bethesda, Maryland (EE. UU.): Organización del Bachillerato Internacional, 2020.
[2] MEDWELL, J., COOKER, L., BAILEY, L., WINCHIP, E. The impact of the PYP exhibition on the development of international-mindedness, critical thinking and attributes of the IB learner profile. Bethesda, Maryland (EE. UU.): Organización del Bachillerato Internacional, 2017.
[3] DIX, K., SNIEDZE-GREGORY, S. The impact of the IB Primary Years Programme on student well-being and other related social-emotional learning outcomes. Bethesda, Maryland (EE. UU.): Organización del Bachillerato Internacional, 2020.
