Au moment où les élèves du Programme du diplôme (PD) et du Programme à orientation professionnelle (POP) de l’IB s’apprêtent à recevoir leurs résultats sans avoir passé d’examens pour la première fois dans l’histoire, nous nous sommes entretenus avec Paula Wilcock, chef de la direction de l’évaluation, pour savoir pourquoi ces élèves méritent la même reconnaissance (sinon plus) que leurs pairs des années précédentes.
« Ces notes représentent les accomplissements de deux années de travail et d’engagement, tout comme cela a été et sera le cas pour les élèves des cohortes précédentes et futures. »
Pourquoi pensez-vous qu’il faut célébrer les cohortes du Programme du diplôme et du POP de 2020 ?
Je voudrais commencer par remercier la communauté d’apprentissage de l’IB et lui exprimer toute ma gratitude pour sa résilience et les efforts qu’elle a déployés. Les chefs d’établissement, les coordonnateurs de l’IB, les membres de la direction, et bien entendu les élèves, ont fait preuve d’un engagement exemplaire qui nous permet aujourd’hui de publier les résultats au Programme du diplôme et au POP à plus de 174,000 élèves dans le monde entier.
Tous les élèves de 2020 doivent rester confiants. Malgré les circonstances difficiles de cette année, ils ne sont pas caractérisés par les examens qu’ils auront passés ou non, mais par bien plus que cela.
Personne n’était préparé à ce qui allait changer le monde, et il a fallu prendre des décisions difficiles, notamment celle d’annuler les examens de mai 2020 pour garantir la sécurité et le bien-être de nos élèves. C’est une année qui fera date. Non seulement les élèves ont dû gérer la pression liée à leur dernière année de secondaire avant la prochaine étape de leur vie, mais ils ont aussi été contraints de s’adapter à un monde totalement différent.
De nombreux élèves de la cohorte de 2020 ont dû vivre ces moments formateurs de leur jeune vie en étant isolés de leur communauté scolaire, confinés chez eux et contraints à l’apprentissage à distance. Dans certains cas, ils ont même fait face à des décès et des deuils, et je pense que c’est la raison pour laquelle la cohorte de mai 2020 mérite d’être félicitée tout autant, sinon plus, que celles des années précédentes.
Pensez-vous que les qualités développées par les élèves grâce au profil de l’apprenant de l’IB les ont aidés à surmonter les défis de ces trois derniers mois ? Si oui, comment ?
Le profil de l’apprenant de l’IB n’a jamais été autant mis en pratique à l’échelle mondiale. Il est particulièrement touchant de voir comment les élèves ont fait face à cette pandémie d’une multitude de façons, en incarnant véritablement l’esprit du profil de l’apprenant de l’IB. Partout dans le monde, ils ont prouvé qu’ils sont capables de s’adapter, ouverts d’esprit et altruistes, et qu’ils peuvent aussi prendre des risques réfléchis, communiquer efficacement et réfléchir sur la situation actuelle. Je suis convaincue qu’avec le recul (une chose merveilleuse !), nos diplômés de l’IB de mai 2020 s’en rendront compte, eux aussi.
Pourquoi est-il important que les élèves retiennent avant tout leur parcours de deux ans au sein de l’IB plutôt que les seuls résultats aux examens ?
Il est compréhensible que les élèves soient déçus de ne pas pouvoir passer leurs examens, mais lorsqu’ils y repenseront et réfléchiront à leurs expériences en tant qu’élèves de l’IB, ils devront prendre en considération l’ensemble des progrès qu’ils ont accomplis. Quand ils ont commencé leur première année du Programme du diplôme ou du POP, la situation était complètement différente et tout ce qu’ils ont accompli au cours de ces deux années représente des centaines d’heures de courage, de détermination, de développement et d’accomplissements.
« Pour nous épanouir, nous devons développer et entretenir une capacité d’adaptation au changement et une approche créative pour relever les défis qui se présentent. »
En obtenant leur diplôme, ils deviennent membres d’une communauté mondiale d’apprenants à laquelle ils appartiendront pour toujours, et le parcours qu’ils suivent tous ensemble n’est pas uniquement défini par les résultats.
Les résultats que les élèves reçoivent cette année sont-ils aussi valides que ceux des autres années, et pourquoi ?
Bien que ce soit la première fois que les résultats finaux sont déterminés de cette façon, ces notes représentent les accomplissements de deux années de travail et d’engagement, tout comme cela a été et sera le cas pour les élèves des cohortes précédentes et futures.
Tout au long de leur parcours du Programme du diplôme ou du POP, les élèves ont toujours en tête l’achèvement du programme, conçu pour prendre en compte l’intégralité de leur expérience. Les élèves de mai 2020 ont tous effectué le même travail que ceux des années précédentes, et leurs résultats sont tout aussi valides.
Quels processus l’IB a-t-il mis en place pour garantir une notation juste et fiable ?
Afin d’octroyer un diplôme ou des résultats de cours malgré l’annulation de l’ensemble des composantes écrites externes des examens de la session de mai 2020, nous avons demandé aux élèves d’effectuer leurs travaux réalisés dans le cadre des cours comme d’habitude pour l’évaluation interne. Ces derniers nous ont été transmis par les écoles du monde de l’IB.
Une fois en notre possession, nous avons utilisé la banque de données des évaluations précédentes afin d’assurer la rigueur et la diligence du processus tout au long de cette situation hors du commun. Nous avons analysé un grand nombre de données provenant des sessions d’examens précédentes, des établissements et des matières.
Tous les travaux réalisés dans le cadre des cours ont été entièrement notés et révisés par des examinateurs formés et expérimentés. Nous avons effectué ce changement pour garantir une notation équitable. Les années précédentes, seul un échantillon de matières notées d’un établissement faisait l’objet d’une révision de notation.
Nous nous sommes basés sur les contrôles qualité intégrés de nos processus bien établis, afin de nous assurer que les examinateurs et les réviseurs de notation appliquaient tous les mêmes normes dans l’ensemble de notre communauté mondiale.
Dans quelle mesure pensez-vous que les événements de ces derniers mois vont changer les pratiques d’évaluation des programmes de l’IB ?
Les conséquences de la pandémie de COVID-19 (coronavirus) ont été vivement ressenties dans tous les secteurs, mais l’éducation a été l’un des plus touchés. Non seulement les établissements scolaires du monde entier ont dû trouver de nouveaux moyens pour continuer à enseigner, mais, avec l’annulation des examens, la poursuite du parcours des élèves a été au centre des préoccupations de tous. L’IB a récemment fêté ses 50 ans d’éducation. Nous nous tournons désormais vers les cinquante prochaines années en réfléchissant au rôle des examens dans l’éducation. La pandémie de COVID-19 a confirmé l’importance de ces réflexions et nous a donné l’occasion d’élargir ces discussions.
Pourquoi est-il important de combiner les méthodes d’évaluation ?
Les évaluations de l’IB visent à mesurer non seulement le rappel des connaissances, mais aussi l’application des compétences. La stratégie d’évaluation de l’IB pour mai 2020 a pour objectif de reconnaître et de récompenser ces compétences.
Le travail effectué en classe lors des deux années du programme de l’IB compte pour beaucoup dans la note finale de chaque élève. Cela signifie qu’une partie du travail effectué est notée par les enseignants en interne, avant d’être révisée par l’IB. Nous pouvons ainsi nous assurer que les critères sont correctement appliqués et que les notes finales ne se basent pas uniquement sur les notes obtenues à un examen unique aux enjeux élevés
« Tout ce qu’ils ont vécu, la croissance, les changements, l’expérience et toutes les connaissances qu’ils ont acquises au cours de ces deux dernières années. »
Les compétences des élèves sont également analysées grâce aux éléments du tronc commun: le mémoire, la théorie de la connaissance et le programme créativité, activité, service pour le Programme du diplôme ; le projet de réflexion, l’apprentissage par le service, le développement d’une langue seconde et les compétences personnelles et professionnelles pour le POP. Les élèves peuvent ainsi démontrer plus qu’un simple rappel des connaissances lors des examens, en appliquant et mettant en pratique la théorie, la recherche et les compétences de pensée critique.
Si vous pouviez donner un seul conseil aux élèves qui vont recevoir leurs résultats, lequel serait-il ?
Tout simplement de se rappeler le chemin qu’ils ont parcouru et d’être fiers de ce qu’ils ont accompli. Tout ce qu’ils ont vécu, la croissance, les changements, l’expérience et toutes les connaissances qu’ils ont acquises au cours de ces deux dernières années, tout cela restera avec eux à jamais, et nous sommes impatients de voir ce qu’ils en feront.
Quelle est la plus importante leçon de vie que vous donneriez aux élèves pour leur avenir ?
Vivre dans cette période d’incertitude nous a clairement ouvert les yeux sur l’avenir : nous ne saurons jamais ce qu’il nous réserve. Pour nous épanouir, nous devons développer et entretenir une capacité d’adaptation au changement et une approche créative pour relever les défis qui se présentent.
Alors qu’ils entrent dans la prochaine étape de leur vie, les élèves de l’IB emportent avec eux une éducation conçue pour qu’ils deviennent les penseurs, les créateurs et les ingénieurs de demain, prêts à résoudre les problèmes les plus urgents de la société et à construire un monde meilleur et plus durable pour tous.
Nous souhaitons à tous les étudiants du Programme du diplôme (PD) et du Programme à orientation professionnelle (POP) la meilleure des chances dans la publication de leurs résultats.
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