Gabriela González, del St Brendan’s School de Uruguay, y Natasha Haque, de la Aga Khan Academy de Mombasa (Kenia), comparten sus opiniones sobre el aprendizaje interdisciplinario, la colaboración y otros temas.
Las educadoras del PAI Gabriela González (St. Brendan’s School de Uruguay) y Natasha Haque (Aga Khan Academy de Mombasa, Kenia) nos hablan de un estudio realizado por el Claremont Evaluation Center (CEC) sobre la implementación del PAI y cómo sus hallazgos ayudan a los colegios a reflexionar sobre estrategias colaborativas y a planificar el desarrollo continuo de la implementación del programa.
La implementación actual de las estrategias colaborativas en el PAI: aprendizaje interdisciplinario, servicio como acción y enfoques del aprendizaje
Gabriela: La colaboración es un tema que genera a la vez preocupación y optimismo en mi colegio. Es también
una de las áreas en las que más hemos crecido como comunidad escolar.
Desafíos:
Hacer que las habilidades de los enfoques del aprendizaje sean visibles y explícitas.
La evaluación sumativa de la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios.
Responsabilizar a los profesores del componente de servicio y hacer que lo vean como un aspecto clave de lo que hacen en la asignatura.
Pensar de manera original en estrategias creativas para aumentar la colaboración. Maximizar el tiempo dedicado a la colaboración en la planificación semanal, y buscar modos alternativos de comunicación y colaboración fuera de los espacios regulares que se han definido para el trabajo colaborativo presencial.
Natasha: Nuestra estructura hace que tengamos períodos de colaboración fijos en el calendario. Tenemos una tarde a la semana para que los profesores colaboren. No obstante, en nuestro colegio ya hay discusiones internas sobre cómo distinguir el tiempo de colaboración y hacer que los profesores trabajen en diferentes grupos de discusión.
¿Cómo recibieron los equipos de liderazgo pedagógico del colegio los hallazgos del estudio del CEC?
Natasha: Muchos de estos resultados reflejaban el pensamiento del equipo de liderazgo pedagógico y había áreas en las que ya estaban trabajando. Siempre es reconfortante saber que otras personas atraviesan situaciones similares, y que podemos compartir buenas prácticas y trabajar, de forma tanto individual como colectiva, para mejorar esos aspectos del programa.
“Verdaderamente quiero subrayar el potencial transformador de las estrategias colaborativas para el crecimiento del colegio. Pienso que, puestos a reflexionar sobre cuáles son las inversiones en educación que producen mayores beneficios, invertir en colaboración es una de las principales”.—Gabriela Gonzalez
Gabriela: Nos gustó mucho del informe la idea de estrategias clasificadas en categorías para diferentes tipos de colegios. Es una excelente manera de escapar de la dicotomía entre lo que se hace y lo que no, y abordar el espectro completo de realidades y niveles de implementación.
Me gustó mucho que esto reflejara bien las nuevas normas y aplicaciones concretas, y que tuviéramos que pensar en qué etapa del proceso se encontraba el colegio, autoevaluar las necesidades de nuestra comunidad y hacer planes para seguir creciendo y desarrollándonos en el futuro.
¿Qué acciones realizan los colegios para seguir desarrollando las estrategias colaborativas y la
implementación del PAI?
Las siguientes son algunas de las acciones que realizan los colegios actualmente:
- Lanzar un proyecto de desarrollo profesional para que los profesores, de forma individual y grupal, elijan una de las áreas de colaboración y propongan un plan práctico para desarrollarla en relación con la enseñanza de sus respectivas asignaturas. Es decir, que integren dicha área de colaboración en su práctica docente.
- Reservar un tiempo en el calendario para poner en práctica las estrategias y las prácticas colaborativas.
- Organizar actividades de desarrollo profesional (por ejemplo, a nivel nacional) para centrarse en los aspectos clave del programa, de modo que colegas de distintos colegios puedan aprender unos de otros.
- Considerar las estrategias de colaboración de todos los programas del IB. Desarrollar lo que se hace en el Programa de la Escuela Primaria (PEP) y lo que se requiere en el Programa del Diploma (PD) e integrarlo en el PAI.
- Hacer que estos elementos sean visibles y compartirlos con la comunidad escolar para que no sean tratados como accesorios sino como aspectos fundamentales de su propio aprendizaje.
- Pensar en formas de hacer que los alumnos se hagan responsables de estos aspectos.
- Reflexionar sobre cómo programar horarios de planificación colaborativa y cómo verificar lo que hagan los profesores.
- Crear grupos de colaboración diferenciados y proporcionarles sesiones de desarrollo profesional más centradas en sus necesidades.
Lecturas adicionales:
Estudio sobre la implementación y el impacto del “Programa de los Años Intermedios:
Summary report III, 2019
Summary report II, 2018
Summary report, 2017
Investigadores del Claremont Evaluation Center nos hablan sobre el estudio de implementación e impacto, y subrayan algunas recomendaciones.
Aprenda, discuta y reflexione sobre la implementación del PAI utilizando los informes sobre estrategias de implementación de alta calidad y ejemplos de buenas prácticas.
Si le gustó esta historia, le recomendamos las siguientes:
