Réaliser une autoévaluation à l’aide des compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage

Johana Barón, enseignante du Programme primaire (PP), explique comment elle aide ses élèves à évaluer leurs compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage et les raisons pour lesquelles cette pratique est vitale pour leur apprentissage.

Par Johana Barón 

Dans certaines cultures à travers le monde, la fleur de lotus symbolise la renaissance et permet de relever de nouveaux défis. J’utilise cette fleur comme modèle pour aider mes élèves à comprendre l’autoévaluation, car elle me permet d’ajouter des symboles différents à chaque pétale. Si elle représente la régénération personnelle même face à des conditions défavorables, ses boutons représentent la beauté. Ses pétales sont d’une couleur éclatante et elle fleurit dans des environnements différents. Chaque pétale est associé à six icônes qui montrent le chemin pour atteindre le haut de l’image dans le module de recherche. Chaque élève se voit attribuer une place en fonction de ses compétences et a l’occasion de les développer tout au long du module.

Si je compare la fleur de lotus à mes élèves, c’est parce qu’ils créent tous un univers magique autour de nous. Les élèves peuvent démontrer leurs compétences dans le programme d’études et sont encouragés à progresser chaque jour. En tant qu’enseignants, nous devons les pousser à prendre conscience de leur propre apprentissage et à évaluer s’ils ont ou non atteint leurs objectifs. Ce processus leur permet de découvrir leurs points forts et leurs points faibles, ce qui est essentiel quand ils passent à l’étape suivante.

Ils prennent conscience des domaines qu’ils souhaitent améliorer et se rendent aussi compte qu’ils sont doués dans différents contextes et qu’ils ont le pouvoir de devenir de meilleurs êtres humains. Cette ressource pourra vous servir à aider vos élèves à comprendre l’autoévaluation dans le contexte des approches de l’apprentissage.

Utilisation d’un schéma pour procéder à l’autoévaluation

Le schéma ci-après permet aux élèves de comprendre le processus d’évaluation des compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage, et les aide à organiser et à structurer leurs idées. Les élèves peuvent partager le fruit de leur travail avec l’ensemble de la classe pour surmonter les obstacles. Il stimule également leur curiosité et leur intérêt en les encourageant à s’améliorer dans chaque compétence spécifique aux approches de l’apprentissage. Le rôle de l’enseignant est d’encourager les élèves à fournir une rétroaction à leurs pairs lorsqu’ils travaillent en équipe. Cela leur donne l’occasion de s’entraider en échangeant des conseils et des exemples utiles pour modifier certaines habitudes ou routines dans leur vie quotidienne.

J’ai passé du temps à créer de nouvelles méthodes d’évaluation des compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage, en particulier pour les élèves du primaire, et c’est gratifiant de les voir les appliquer dans différents contextes. J’aime voir mes élèves s’engager dans diverses activités d’apprentissage et j’aimerais vous montrer comment mes élèves de 3^e année ont travaillé avec ce modèle.

Tout d’abord, je leur ai expliqué l’objectif de cette expérience, le rôle vital de l’autoévaluation pour réfléchir à notre propre apprentissage et l’importance de faire preuve d’honnêteté lors de ce processus. Ils ont ensuite appliqué cette stratégie dans leur travail. Certains ont décidé d’utiliser la même fleur de lotus et d’autres ont créé une autre image pour représenter leurs compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage. Pour sélectionner les icônes de chaque pétale, l’enseignant doit demander aux élèves de réfléchir aux questions suivantes :

• Quelles compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage avez-vous renforcées tout au long du module de recherche ?
• Quelles compétences vous ont donné des difficultés et pourquoi ?
• Quelles compétences allez-vous améliorer pour le prochain module de recherche ?
• Comment pouvez-vous améliorer ces compétences ?

Enfin, j’ai ajouté cinq points d’action concrets sur lesquels travailler en classe entière en vue du prochain module de recherche. Mes élèves ont fait preuve d’un enthousiasme débordant quand ils ont dû illustrer leurs compétences, comme en témoigne l’exemple ci-dessous.

Enseignements tirés

Cette activité a démontré l’agentivité des élèves au moment de développer une tâche créative, ainsi que leur état d’esprit de développement. Elle leur a donné à tous l’occasion d’analyser leur processus d’apprentissage en prenant en compte leurs propres compétences. Ils ont joué un rôle actif dans le développement de cette activité d’apprentissage en réfléchissant à la meilleure image pour représenter leurs compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage. Ce faisant, chaque élève a eu l’occasion de présenter ses réflexions à ses pairs.

Ils ont pu expliquer ce qu’ils avaient appris tout au long du module de recherche parce qu’ils ont adoré prendre des décisions par eux-mêmes. Ils ont pris la responsabilité de leur propre apprentissage et, en même temps, ont réfléchi à leurs points forts et à leurs points faibles. À la fin de ce processus, ils étaient capables d’utiliser le schéma ci-dessus. Ils ont formé un groupe coopératif d’entraide en partageant leurs réflexions ainsi que les stratégies qu’ils avaient utilisées pour surmonter les obstacles.

Je pense qu’il est essentiel de créer un environnement dans lequel nos élèves peuvent exercer leur esprit d’initiative, car cela leur permet de développer leurs compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage. Cette activité d’apprentissage a constitué un bon moyen d’encourager nos élèves à se montrer informés de leur propre réussite avec notre soutien et à établir des liens entre chaque approche de l’apprentissage et la manière dont elle peut améliorer leur vie.

Deysi Johana Barón Gutiérrez est colombienne. Elle a plus de 20 ans d’expérience dans l’enseignement. Elle est titulaire d’un diplôme universitaire de deuxième cycle en éducation de la Pedagogica University et enseigne depuis quatre ans le Programme primaire (PP) à la Gimnasio Los Portales School, à Bogotá, en Colombie. Elle est très douée pour planifier et élaborer des stratégies visant à soutenir le processus d’apprentissage. Elle est l’auteure de trois articles – deux pour le blog Sharing PYP : « Solving conflicts together » et « Skills and disposition in online learning », et un pour le blog de la communauté de l’IB : «Utiliser les compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage pour fournir des rétroactions efficaces ». Enfin, elle est convaincue qu’il est important d’écouter la voix des élèves pour instaurer un climat de confiance et de sécurité. N’hésitez pas à la contacter ici.

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