Le Programme à orientation professionnelle (POP) donne aux élèves la possibilité de suivre un apprentissage à orientation professionnelle en parallèle de leurs études scolaires. Le POP permet aux élèves de développer des aptitudes dans un domaine donné ainsi que des compétences de pensée critique, de communication et d’engagement interculturel transférables qu’il leur sera possible d’utiliser tout au long de leur vie. Anonyme
L’IB a fêté les dix ans du POP l’année dernière (en 2022). Lors de ces célébrations, comme la création de ce programme remontait à dix ans, son efficacité a commencé à être réexaminée et une occasion d’améliorer les composantes de son tronc commun s’est présentée.
Le tronc commun du POP comporte actuellement les composantes suivantes :
- cours de compétences personnelles et professionnelles ;
- apprentissage par le service ;
- projet de réflexion ;
- cours de développement d’une langue seconde.
Les élèves du POP doivent également suivre au moins deux cours du Programme du diplôme ainsi que la formation à orientation professionnelle de leur choix.
Pour ce premier article d’une série en trois parties, nous avons demandé à Chantell Wyten, responsable en chef de programme d’études pour le POP à l’IB, pourquoi le tronc commun du POP avait besoin d’être amélioré. Les autres articles de cette série se concentreront sur ce qui va être modifié et sur la manière dont les établissements et les élèves bénéficieront de ces changements.
Pourquoi améliorer le tronc commun du POP ?
Chaque programme de l’IB est conçu pour satisfaire les besoins spécifiques des élèves à qui il est destiné. Le tronc commun du POP comporte quatre composantes qui se complètent et visent à développer les élèves dans leur globalité. C’est le transfert de connaissances et de compétences entre le tronc commun, les matières du Programme du diplôme choisies par chaque élève et la formation à orientation professionnelle qui est particulièrement bénéfique. En analysant les retours d’information des établissements et des anciennes cohortes d’élèves, il est devenu évident qu’il était temps d’entreprendre une amélioration des composantes du tronc commun du POP pour que ce dernier soit mis en œuvre de manière plus pertinente dans l’ensemble du POP, ce qui permettrait aux élèves d’obtenir de meilleurs résultats.
Comment les améliorations du tronc commun ont-elles été décidées ?
Avec le soutien d’un groupe très engagé de membres de la direction d’établissements et de spécialistes de l’éducation du POP représentant divers contextes et besoins du programme, nous avons entrepris une révision des composantes du tronc du programme. Nous avons toujours eu une approche participative de la révision et de la conception du programme d’études, consistant à effectuer des enquêtes, à organiser des groupes de réflexion et à mener des entretiens avec les parties prenantes du POP. Pour atteindre les objectifs fixés dans cette partie de la révision du programme, la deuxième étape de consolidation de ces changements a consisté en une série de réunions de développement virtuelles et en présentiel avec des spécialistes de l’éducation, des collègues de l’IB et des membres d’anciennes cohortes. Grâce à des processus comprenant des défis de conception, la production collaborative d’idées, des dialogues et la recherche de consensus, la révision a permis d’être prochainement en mesure de mettre en place des pédagogies améliorées, des évaluations clarifiées et du nouveau matériel de soutien. Les travaux de développement en cours résulteront dans un tronc commun du POP amélioré dont l’enseignement commencera en août 2025.
À quels types de changements doit-on s’attendre ?
Le type et l’ampleur des changements diffèrent d’une composante à l’autre, mais l’état d’esprit de la conception a toujours tenu compte de l’ensemble des modifications que les établissements et les spécialistes de l’éducation pourraient devoir mettre en œuvre d’ici 2025. Après une réflexion approfondie, étayée par un large éventail de spécialistes de l’éducation et d’anciennes cohortes d’élèves du POP, les changements ont été conçus comme des améliorations, l’objectif étant de faire en sorte que le corps enseignant et les élèves aient une meilleure expérience du tronc commun. Les changements incluront la suppression de tout contenu redondant et proposeront des clarifications ou des méthodologies mises à jour, afin que le tronc commun amélioré soit encore plus bénéfique et pertinent pour les établissements lorsqu’ils mettront en œuvre le programme pour les élèves de demain.
Ressources utiles
Les spécialistes de l’éducation peuvent consulter sur le Centre de ressources pédagogiques les rapports de révision du programme d’études les plus récents, qui décrivent les améliorations prévues pour chaque composante.